围绕“启蒙性”将幼儿劳动教育引向纵深

幼儿园教育会为人的一生发展奠基，幼儿处于自我意识萌芽时期，自主性、独立性逐渐增强，已经产生劳动的愿望。在此阶段，教师可以根据幼儿身心发展的特点，引导其初步学习劳动知识，掌握与生活相关的基本劳动技能，增强其热爱劳动的情感，使其逐渐形成执着专注、一丝不苟、积极创造的劳动精神。围绕其“启蒙性”特点，可以做好以下几个方面的结合文章。

要与一日生活教育紧密结合。幼儿园的劳动教育要与幼儿的一日生活密切联系，内容可以分为园内、园外两部分进行。

一是幼儿园内的劳动，包括：基本的生活自理劳动，如穿衣服、穿鞋子、叠被子、整理玩具等，掌握基本的生活技能；种植花草、饲养小动物，认识植物、动物的特征，学会正确使用劳动工具、照顾花草树木的技能；整理图书、清洗玩具、修补图书等力所能及的简单劳动。工作坊的体验，如染布坊、陶艺坊、编织坊等，体验传统的手工艺劳动技能。二是幼儿园外的劳动，如，走进社区，观摩或参与志愿服务性劳动，体验服务员、售货员、收银员、清洁工人等行业的劳动特点，树立正确的社会角色认知，感悟“劳动最光荣”。

在开展劳动教育过程中，既要注重培养幼儿的独立生活能力，又要注重培养其为他人服务、为社会服务的能力。如开展“今天我值日”活动，幼儿帮助教师擦桌子、摆椅子、收拾玩具、修理花草，帮助同伴系纽扣、系鞋带。这些生活劳动体验有助于培养幼儿愿意服务他人的情感。在端午节，幼儿与教师、同伴一起学着包粽子；在六一儿童节，与同伴一起做生日蛋糕、做营养早餐。这些既培养了幼儿的独立意识，又使其感悟到了集体劳动的快乐。

当然，在劳动教育过程中，教师要引导幼儿在观察学习、实践感知、亲身操作过程中获得最直接、最真实的经验。如引导幼儿仔细观察、比较一年四季动植物的变化，了解其自然生长规律，体会劳动教育带来的收获，感悟劳动具有创造性的本质。

要注重以游戏的方式开展。游戏是幼儿的主导活动，游戏是幼儿园的基本活动。在幼儿园中，许多游戏都具有劳动元素，幼儿园的劳动也可以通过游戏化的方式开展。如在“惠多多超市”“爱心医院”“快乐厨房”的角色扮演游戏中，幼儿根据自己的生活经验扮演售货员、医生、护士、厨师等角色，认真“工作”，体验职业工作的内容，从小学会关心他人。在“娃娃家”游戏中，幼儿在系纽扣、系鞋带、叠衣服、编辫子、擦桌子、整理房间等劳动教育中进一步熟悉基本的劳动技能；在绘画游戏中，幼儿通过剪纸、制作玩具、涂涂画画等活动，不仅认识了各种材料的性能、掌握绘画技能、体验到创作的乐趣，而且能够培养大胆创新、全神贯注的劳动精神。另外，作物收成以后，教师组织开展“捡豆子”“夹豆子”“排排队”等游戏，让幼儿将豆子从一个容器中捡到另一个容器中、用筷子将豆子从一个容器夹到另一个容器中、比较豆子的多少，锻炼幼儿手眼协调小肌肉群的发展。当然，幼儿园劳动教育要及时关注幼儿的兴趣和需要，为幼儿劳动提供充足的工具、材料、空间、时间，支持幼儿在劳动中自主选择、自由探索、自发创造，引导幼儿在游戏中“不自觉地”掌握劳动知识与能力。

要渗透到五大领域教育活动中。幼儿的劳动教育具有综合性的特点，因此，要将劳动教育渗透到幼儿园的语言领域、健康领域、社会领域、科学领域、艺术领域等活动中，五大领域之间有机融合渗透。这样，在劳动教育过程中会融入幼儿多个经验，引导幼儿获得劳动知识、劳动态度、习惯技能，帮助幼儿提升劳动质量。

如，开展“种菜小能手”的活动后，在语言活动中可以展开谈话，引导幼儿讲一讲种植蔬菜的过程；开展“我们的田园”活动，引导幼儿根据自己在种植过程中的体会，以画图的方式记录植物的生长过程及细节变化；开展“小树伴我成长”活动，以科学为主题引导幼儿观察小树的生长变化、感悟小树的生长与一年四季天气之间的关系，养成爱护小树、保护环境的好习惯。

此外，带领幼儿阅读劳动主题绘本、学唱劳动题材的幼儿歌曲、表演反映少数民族劳动的韵律活动、创作关于劳动者工作的绘画等活动，通过多领域综合学习，也有利于调动幼儿认知、情感、审美等多方面的经验，促进幼儿获得丰富的劳动体验，激发劳动兴趣，使其逐渐掌握基本的劳动技能并养成良好的劳动习惯。