小学生唱歌兴趣培养之我见

在小学音乐教学中，唱歌是一项很重要的教学内容，是人们表达和体验情感的常用艺术手段。对青少年来说，唱歌也是培养优良品性、陶冶高尚情操、净化美好心灵、学习音乐知识和技能、接受审美教育的有效途径。我多年来对唱歌教学进行实践、探索，认为情境、情趣和情感是音乐教学成功的三大要素。

一、情境创设，引起兴趣。情境是激发兴趣的起点，疑问是诱发思考的源泉，创设情境就是通过情境提出问题，产生疑问，激发学习动机和兴趣。在教唱人教版小学三年级第五册歌曲《甜甜的秘密》时，我先从口袋里拿出一个又大又黄的橘子，告诉学生们橘子里藏着一个美好感人的故事，从新歌《甜甜的秘密》中可以找到答案，这样一下子就把学生吸引住了。学生眼看课本、耳听录音，被范唱中优美动听的旋律和感人至深的歌词深深打动。这时，学生的情趣特浓，有的竟和着录音范唱用身体当乐器，拍着手、肩、腿等小声跟唱起来，好似已在“闻乐生情，手舞足蹈”了。又如，教学歌曲《幸福拍手歌》时，上课前，我便有意识地在学生们自由活动时播放这首歌，那欢快、跳跃性的旋律，“拍拍手”“跺跺脚”等歌词 ，很快吸引了他们。他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对他们说：“你们真了不起！老师没教就会唱了。”学生们在我的表扬和鼓励下，感受到了成功的喜悦，自信心大增。在进行唱歌教学活动时，我尝试不用琴来伴奏，而是让学生们自由拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，富有节奏的拍打增强了他们学唱的兴趣。所以说，兴趣是最好的老师。只要学生对歌唱有了兴趣，这样的歌声才会优美动听，打动人心。

二、情趣体验，提高兴趣。情趣既有情又有趣，是提高兴趣的催化剂，是调动学习积极性的重要因素。《义务教育音乐课程标准》指出：“器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。”打击乐器、竖笛、口琴等乐器融入唱歌教学能增加唱歌教学的情趣，提高学生唱歌的兴趣，实践也证实了这一点。学生对课堂乐器演奏很感兴趣，在唱歌教学中用乐器助教，可谓妙趣横生。尤其在唱会歌词的基础上去吹奏简单的乐器，会使学生感到从节奏及音准上更容易掌握，无形中还提高了其识谱能力。如学会歌曲《甜甜的秘密》后，我又给学生配上打击乐器为歌曲伴奏。演奏前，教师首先阐明配上打击乐器的意义，并将打击乐器进行规范又有趣的演奏。要求学生注意不要机械地去演奏，要用心去感受歌曲，要把打击乐器作为音乐来表现。还有，用打击乐器伴奏的形式可多种多样。可把学生分成几组，这样既加强了节奏感又活跃了课堂气氛，还起到了巩固练习歌曲的作用。在熟悉旋律、理解歌词的基础上，师生边唱边表演，使学生在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

三、情感介入，保持兴趣。情感介入是教师利用学生的情感渴望适时点拨，感染学生的情绪，进而提高学生的情感体验和学习热情，达到升华情感的目的，使其长久保持学习兴趣。音乐教师要让学生在演唱时充满感情，能够感同身受地理解创作者的情感，将对生活的感受融入音乐的演唱中，从而实现音乐与个人情感的交流。如在教学歌曲《我和你》时，我首先简单介绍了北京奥运会开幕式音乐总监陈其钢的相关情况以及歌曲表达的美好愿望。教唱前，我让学生反复倾听范唱，再现奥运会开幕式上传递圣火的一幕，引导学生做到深情、神圣、庄重。接下来歌曲的学唱，学生们基本能够把握歌曲所要表达的内涵，并能从声音上体现出来，能够用声音表达出更高的思想境界。教学歌曲《歌唱二小放牛郎》时，我首先声情并茂地介绍王二小的故事，此时，教室里气氛沉重；接着播放歌曲，大部分学生已眼含泪水，他们已经被歌曲深深打动了。所以说，音乐是一种以声传情、以情感人的艺术。教师若能在歌唱每首歌之前，以真实的情感、丰富的表情去导课、演唱，那么学生自然会投入感情去听、去学。其实，一堂唱歌课就是一幅色彩斑斓的情感画卷，不仅可以传播艺术，更能传递出人世间美好的情感。