用日记唤醒学生的心灵

接手这个班，踏上讲台，我望着一张张小脸。噫？不对，学生的眼神怎么既疑惑又冰冷，透着一股不信任。用什么方法把一颗颗心聚拢起来呢？我试着走近他们，进行一次次语言交流，开展一次次互动活动，但效果都不明显。

一次放学时，我习惯性地走在路队后面，听到一名女生对旁边的同学说：“听说新教我们的语文老师特别喜欢给学生写日记，可是从来没给我们班的同学写过。是不是偏心呀？”一句话点醒了我。我之前通过日记记录下学生们生活的点点滴滴，而新接手这个班时间短，对学生还不够了解，所以还没着手给他们写日记。

好吧！唤醒学生的心灵就从日记开始。

锦同学不拘小节惯了，班会上，全班同学一起“吐槽”他。我就写了一篇稿件《一个人的“吐槽”大会》投到报社。收到样报之后，我故意让锦到办公室帮我拿课本。不出我所料，锦看到了我放在课本上的报纸。他涨红了小脸，迫不及待地问我：“老师，这篇文章中的锦就是我吧？我居然也上报纸啦！这是我第一次上报纸！”我趁热打铁：“当然啦，我以后还要经常写你呢！”锦有点委屈又带着撒娇的语气说：“老师，同学们批评我倒也罢了，您还把我的短处写出来，这让我多没面子。” 我故意激他：“有本事，你就让老师给你写个出彩的。不过，我一向实事求是，你是什么样，我就写成什么样！”锦一听就慌了神儿，接着又连连点头说：“那我可得好好表现，我可不想再丢脸了啊。”锦果然没让我失望。运动会上，他一路过关斩将，带领全班拿下了年级第一。我马上兑现诺言，为他写了一篇《你踏平了坎坷》。前前后后，我一共为锦写了七八篇日记。锦也从我刚开始接班的“刺头儿”变成了我的“小跟班儿”。记录是习惯，爱也是习惯。教育其实是互相成就，学生在进步，教师在成长。

我把日记读给学生听。“试卷讲评课时，我看见小赵的试卷上有个醒目的错字，便非常自然地把他的试卷放在语文书上，准备下笔纠正。‘老师，别垫着语文书写字儿，会把书弄旧的。’这是张瑶的提醒声。我当时一愣，笔就那么悬在半空尴尬着。平时，我也特别爱惜书，从来不在书上乱涂乱画。可面对学生的课本时，爱护书的意识哪去了？教育细节的育人作用不可忽视，做好教育从张瑶的一声提醒开始吧！”听到这段话，张瑶脸红了，但那是幸福的脸红。语文课堂如果能让学生红红脸或是红红眼，美好就会在文字中、在语言里潜移默化地融进学生的心里。

“课外活动时间，王艺斐来请我帮他们指导一下课本剧。我当时实在走不开，便告诉她，第二天，我一定会指导他们，还要鼓掌。看着王艺斐离开办公室时有些失落的眼神儿，我突然意识到，可能第二天再多的掌声也比不上此时去看他们表演的热情。我毅然放下手头的工作，奔向音乐教室。学生们看到我，原本恹恹的神情猛地一振，眼睛也闪闪发光。我知道，老师的欣赏让他们觉得自己很重要。”我不知道王艺斐是从什么时候开始迷上语文的，我愿意相信就是从日记中记录的这一次开始的。哪怕教师一个肯定的眼神，也会让学生们坚信“我很重要”。

教育是一颗心唤醒另一颗心，唤醒心灵的方式有很多种，我愿意从一篇日记开始。