化学课堂教学多元化　高中学生核心素养高

在高中化学教学中，我通过生活化教学，利用探究实验及问题设置等不同的教学方法，打造更易于高中生接受且多元化的课堂，提升了高中生的学习兴趣，使其主动探究、思考与实践，扎实掌握化学知识，提高了其学科核心素养。

构建趣味课堂激发学生兴趣。在化学教学过程中，教师应该为学生构建一个趣味化的课堂环境，使学生能够在这样的课堂环境中提升学习兴趣，在兴趣的促使下具有探究欲望，进而能够主动学习化学知识。例如，教学《铁及其化合物》一课时，我设计了一项有趣的实验：“将生锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热，铁锈逐渐溶解，溶液先出现黄色，后铁钉上有气体生成。”这样可以使知识更加形象具体地展现出来，让学生更好地了解铁及其化合物的知识内涵。这样的课程设置能够激发学生的学习兴趣。这时的化学知识不再是以文字的形式出现，更多的是学生合理探究的结果。让学生对学习化学有探究欲望，在这样的探究欲望驱使下对化学的学习更加积极，使得课堂效果更好，为学生持续学习化学知识提供保障。

组织探究实验培养探究创新意识。在高中化学教学中，组织学生探究实验，让学生自主提出具有教育价值和探究价值的问题，并设计实验，进行实验操作，根据有关现象总结结论，解决相关探究问题，可以培养学生的科学探究与创新意识。例如，教学《钠的重要化合物》一课时，我为学生组织了探究碳酸钠和碳酸氢钠性质的实验。我先引导小组学生提出探究性问题，如碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性如何呢？它们可以和盐酸发生反应吗？并让小组学生根据已学到的知识进行假设。然后，小组学生设计并优化了实验方案，根据实验方案完成了实验操作，并结合实验现象获取了实验结论。之后，全班学生一起进行了交流与探讨，对彼此的实验进行了评价，指出了彼此需要改进的地方，提高了实验教学的时效性。最后，我为学生答疑解惑，解决了学生的疑问，并根据学生的实验过程为学生讲述了碳酸钠和碳酸氢钠性质的有关知识，使学生更容易理解和掌握教材知识，取得了高中化学教学的极大成功。

借生活化教学加强学生的理解认知。化学知识来源于实际生活，两者有无法分割的联系。核心素养下的高中化学学科应改变授课模式，探究更实用的教学实践策略。而联系生活是很好的选择，也符合教学改革的要求，让课堂回归生活。因此，在实际课堂中，教师应根据课程内容，借助生活化教学讲解化学知识。这样能让高中生有熟悉感与亲切感，可进一步加强其理解与认知，让其能在生活化教学的帮助下扎实掌握化学知识，得以强化认知能力，可提升学习效率，以此落实“双减”教育理念。例如，教学《物质的量》一课时，我开展了生活化教学，创设适合高中生的学习场景。我用１０个鸡蛋装成一盒来理解微粒个数与物质的量的关系，帮助学生更好地搭建微观与宏观的桥梁。这种生活化教学方式能激发高中生的兴趣，使其通过思考与探究完全理解与掌握本课的化学知识，得以提高认知能力与学习效率，可达到核心素养下教学目标的要求。

在我看来，“双减”政策背景下，针对高中化学教学实践策略还需加以探究，为使高中生实现自主学习，教师授课模式需有所改变与创新，打造高效且新颖的化学课堂。为此，高中化学教师应突出高中生的主体地位，从其爱好与需求着手，采取多元化教学策略，让高中生能对化学抱有浓厚兴趣，并在教师引导下通过思考与探究掌握好化学知识，提升高中生的认知、合作、创新等能力，以此达到核心素养下理想教学目标，促进学生高中化学学科核心素养良好发展。

（作者单位：山东省济北中学）