示范课示范什么

最近，在国培送教下乡中，张老师执教了示范课《孔乙己》。听课后，我要评课，于是想到了这样一个评课主题——示范课示范什么。示范课充分和集中地展示执教者对一定教学理念、教学艺术和教学风格的追求，供听课者学习和评议。

从学习的角度看，张老师为我们作了以下示范——

示范了教学的深入和浅出。钱理群教授指出：“说到底，要提高鲁迅作品教学质量，关键还是教师先要读懂其作品，并且有自己的理解和把握。”张老师引导学生理解，《孔乙己》当然表现了孔乙己的悲剧，但作者为什么没有重点正面写“他被打折了腿”，而是从侧面来表现。学生明白了这其实写出了孔乙己周围人的冷漠，从而表现出这更是社会的悲剧。

示范了语文知识的落实。语文是工具性和人文性相结合的学科。以前，重知识轻人文；近几年恰恰相反，人文性得到空前的重视，而知识性渐渐被忽略。张老师在课堂教学中两者并重，平衡了知识性和人文性。一是小说相关知识的复习，二是巧妙地介绍了作家作品方面的知识，三是恰当地插入了封建科举制度的写作背景知识等等，让学生学有所得。

示范了如何精心准备课件。从课前预习到理清结构再到理解主题，课件显得简略而精美。尤其是精心准备了微电影，播放了孔乙己在酒店的几个片段，然后让学生对照文本，明确了小说的故事和记叙文的故事不同，它是要通过虚构和加工的。

从评议的角度看，我认为还可以有以下示范作参考——

还可以示范巧妙的突破口。通过熟读和理解文本，不难发现，本文有很多突破口，可以抓住“笑”字。“笑”贯穿全文，孔乙己在笑声中出场，在笑声中表演，在笑声中离场。孔乙己有可笑之处，还有他人的取笑。作者的目的是以笑写悲……这样的突破口还有“偷”“脸”“酒”“半”等。而教师黄厚江抓住全文近十处写的“手”，教学设计为“找手——圈手——画手——论手”，即文中几次写了孔乙己的手，哪几处最能体现人物的性格命运，哪些地方还可以写手，为什么会有这样的悲剧、能不能避免……黄老师教学思路清晰，教学重点突出，很好地体现了他的本色语文。

还可以示范如何简化教学。一课时的《孔乙己》教学，要面面俱到根本就不可能，因此只有简化教学。简化不意味着简单，而是更能优化课堂教学效果。教师肖培东的示范课只围绕以下3个层次构成了生机勃勃充满活力的课堂，给师生留下了深刻印象。一是“你们最记得孔乙己的什么”，二是“小说中其他人最能记住孔乙己的又是什么”，三是“这些人真的是‘记住’孔乙己了吗”。

还可以示范怎样培养学生的思维能力和表达能力。思维发展与提升是语文核心素养的重要组成部分，教师应培养学生思维的深刻性、灵活性和批判性。如教师耿锋贤在引导学生分析孔乙己不屑置辩的神情时，一名学生回答：“说明他对自己认识字很有信心，很得意。”教师追问：“他得意的神情是酒客们希望看到的吗？”学生答：“不是，因为酒客想嘲笑他，自然不希望看到他得意的表情。”教师再问：“有没有同学认为酒客希望看到呢？”又有学生回答：“我认为是希望的，因为希望越大，失望越大，飞得越高，摔得越重。”耿老师鼓励学生从反面思考，培养学生的逆向思维能力，最后让学生的思维抵达了美好的彼岸。

总之，通过示范，要让听课教师明确，不要一看到小说，就只是教“三要素”——王荣生教授指出，在中小学语文课堂教学中，小说，除了被“拧干”了的人物、情节、环境这3个概念，事实上已经没有多少知识可教了。其实，通过以上这一系列示范，我们会发现，小说可教的，还有最有影响力的艺术形象、最具穿透力的文学语言和最具感染力的审美体验等。