要警惕教育形式主义

教育是国家发展的基础，是国家兴盛的根本。教育工作的成败，关系到中华民族的伟大复兴。我国是一个有着14亿人口的大国。据统计，2022年，全国共有各级各类学校51.85万所、学历教育在校生2.93亿名、专任教师1880.36万名。其中，中小学占比重最大，中小学教育的工作量非常大。学校本应是一个相对安静、单纯之地，但现实不容乐观，过多的形式主义已经影响到教师的正常教学秩序，阻碍了教育的高质量发展。

2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造良好教育教学环境的若干意见》，明确规定：“未经县级以上党委批准，不得组织全域性进校实地督查检查考核活动；不得以调研指导、强化监督、专项行动、一票否决等方式，变相开展督查检查评比考核……”

文件出台好几年了，可是学校里的教条主义还是屡禁不止，严重束缚了一线教师的手脚。媒体调查发现，从迎接名目繁多的检查，到参加可有可无的会议；从接受不痛不痒的培训，到参加各种社会项目的评比和比赛，教学之外的社会性、事务性工作，正在不断侵蚀、透支教师们的精力和时间。为应付这些烦琐而平时不经常开展的检查，学校就会安排大家补。于是，教师们白天没时间补 ，只好下班回家补，或者周末根据情况加班加点学习，写教案、写体会、写笔记、写论文，补充各种资料，以备检查之需。某些地方甚至还要组织教师们开展精准扶贫、看望贫困户等和教育关系不大的事情，弄得教师们精疲力竭，哪有心思开展教学工作？

与此同时，一些所谓专家也喜欢对教师指手画脚，“指导”教师们应该按照“优秀的教学方法”来授课。实际上，这些所谓专家的“优秀的教学方法”，大部分是一些花架子，并不适合在一线教学。而一些学校强制推行的电化教育等多媒体教学，又造成了教学方式的千篇一律，造成了教育成本的铺张浪费。一些学校片面地认为，多媒体教学是先进的课堂讲授模式，其他教育方式都是落后的教育方式。古人云：“学习有法，学无定法，贵在得法。”既然学无定法，那么教也是没有定法的。只要效果好，各种各样的教学方式都是值得推广的。

作为一名在基层学校工作多年的教师，我要大声疾呼：“切实破除教育形式主义，真正尊重教师、尊重教育规律，把课堂还给教师，让教师成为教学的主导力量！”一堂课怎么教，用哪种方式，应该是任课教师的自由和权利。“八仙过海，各显神通”，每名教师都有适合自己的教学方法，有关部门不要强制推行使用所谓的“优秀的教学方法”。

当然，学校管理者还要把好教师“入门关”，保证让德才兼备的正规师范生进入教师队伍。在课堂教学中，尽力为教师营造安心的教学环境。学校管理者可以组织教师学习先进的教学方法，由教师根据各自的特点自由地选择吸收，打造出适合自己的教学方法。

社会营造静心教学的环境是提高教学质量的基础。这些年，国家层面出台很多规定，严格控制和规范各种专题活动，保证了学校教育秩序的正常进行。各地也在积极推进，减轻或者解除不合理的负担，排除不合理的干扰，让教师们潜心教书、静心育人。从古代的孔子、孟子到现代的蔡元培、陶行知，中国的教育家星光熠熠。中华民族的教育有着几千年光辉灿烂的历史，无数的教育工作者总结出众多教学方法，创造了繁荣的中华文明。这些教育的优良传统是智慧的结晶，我们一定要发扬光大。

教师的本职工作是教书育人，何来时间与心思去从事本职之外的事?新的教育形式主义一定要引起大家的警惕！