荣成市第二十一中学：实施“四自育人”助力乡村教育振兴

本报讯 荣成市第二十一中学近年来以人才振兴为己任，探索和实施“四自育人”体系，培养身心健康、才智多元、行为自主、适应未来发展的优秀人才，取得了明显成效。

该校围绕课程、课堂、活动及评价4个维度，建构与实施基础型、拓展型、探究型三类课程体系，深入落实“五育并举”视域下的“人人有潜能，个个能成才”的育人目标。具体来说，学校建构基于问题驱动的自主学习型课堂模式，把课堂还给学生，在课前、课中、课后阶段推进若干环节的优化创新，形成“三段多步”自主课堂范式。新的课堂模式凸显问题项目化学习特色，教学中心由教转为学，让学生学会自主思考、自主合作、自主表达。开发实施以“自主体验”为主轴的主题式活动，拓宽学生深度学习的空间，挖掘学科内涵开展“自主体验”学习。文化学科依据学科特点以培养文学积累等素养为出发点，开展以学生自主管理为主线的学科特色主题教育。创新发展以激励学生自主学习为核心的评价体系，促进学生的全面发展。如创新应用星级绿色评价体系，建构出包括“修身星”“智博星”“共进星”“健将星”“才艺星”“实践星”的“六星”评价体系以及评价标准，为每名学生建立一套电子成长档案。（张启胜）

潍坊高新区东风学校：推进“三园三育”劳动育人模式

本报讯 今年以来，潍坊高新区东风学校以“五彩风车课程——风创劳育课程”为基础，积极探索实施“三园三育”劳动育人模式，依托课程化建设，从课程内容、课程实施、课程评价方面推进劳动教育深入实施。

在校园劳动中，该校组织各班级积极参与岗位责任制劳动、班级轮值、餐厅轮值、班级种植区轮值，将劳动与班级管理、学科教学、习惯养成有效结合起来，培养学生的劳动习惯。开展家园劳动，定期发布家庭劳动作业包、周末劳动实践作业等，建立家校联动机制，让劳动成为常态，让坚持成为习惯。开展社园劳动，从“校社合作劳动”“社园环境保护”“社园美化行动”“社园种植体验”4个维度加强校社劳动共建，锻炼学生的劳动能力，强化学生的环保意识和节约意识。同时，建立“每周评价、每月评价、每学期评价”模式，每周进行劳动清单“五星”评价，每月组织学生争创“劳动章”，期末评选“风创好少年”。

学校“风创劳育课程”的实施使学生具备了自主学习、自主劳动的意识，培养了学生的劳动观念，提升了学生的劳动能力，达到了“育情”“育能”“育行”的劳动育人效果。

（于哲）