班主任批评的艺术

中学生的思想教育一直都是社会关心、关注的焦点，一线教师尤其是班主任与学生长期接触中，时时以身作则、因材施教、科学管理非常重要。下面，我结合日常的教育实践，就如何把握好批评式教育简单谈一下个人体会。

了解学生是实施教育的前提。中学生教育难的问题对教师来讲就是对学生了解脱节的问题 。今天的中学生随着身体、心理、思想等方面的迅速发展，自我意识虽不够成熟，但“成人感”很强，做事热情高涨，有时又固执己见，容易对他人产生逆反心理。这就需要我们耐心走进学生中间，注意观察，了解他们的思想，倾听他们的心声，循循善诱，进而把握好教育的时机和方式。

和谐的氛围是开展教育的基础。处在思想转型期的中学生，在个人意识形成的过程中，“模仿”起着不容忽视的作用。作为学生的引路人，更应努力为学生创造良好的成长环境。树人先树己：要处处身先士卒、积极上进，成为学生学习的榜样。树立教师威信：教师的威信来自日常的点滴工作，要严慈有度，豁达诚信，尊重平等，做好学生的朋友和教师这双重身份。教育有方：要注意学习和实践科学的管理方法，用爱去理解落后的学生，用心去帮助落后的学生。我相信，和谐的教育环境一定能为教师顺利开展工作铺平道路。

恰当的方法是教育成功的保证。实践证明，批评式教育在我们的生活中更常见，更应引起我们的重视。要想做好学生的批评工作，教师需要针对不同性格的学生找准切入点，采取不同的批评方式，并且要注意把握好时机，掌握好“火候”，才能取得良好的效果。

鼓励：委婉的批评

长期以来，在教育评价上有个误区就是“以偏概全”，如以学习定成败，以纪律定优差等。其实，每名学生身上都有优点和闪光点。当他们在某一方面暴露缺点时，我们可以试着不正面批评，防止挫伤他们的自信心和自尊心，而是从侧面巧妙指出，在肯定其自身价值的同时，引导他们认识到错误，鼓励他们用优点来战胜缺点，最终达到教育的目的。

记得以前，班里有一名大个头的学生，各方面自觉性都很差，给班级管理带来不少麻烦。为了引导好这名学生，我在校运动会结束后，及时找到他说：“这次运动会你的贡献很大，老师和同学们最欣赏你在比赛场上为了班级荣誉所表现出的那种自信和顽强。我相信，这个优点一定能帮助你克服任何困难。学习也是如此，并不可怕。你有信心吗？老师更想看到你在学习上的付出和收获，再给全班同学一个惊喜。加油！老师相信你一定能成功。”这种委婉的批评可在信任中饱含鼓励，在鼓励中给予鞭策，使其清楚自己的不足而又目标明确、充满动力。

谈心：朋友式的批评

实践告诉我们：“居高临下”地对待学生，教育效果并不理想，反而会影响师生间的交流。对于学生出现的错误，应以诚恳的态度去帮助和引导他们。言语要饱含深情、关怀和期望，心平气和地去解释这种错误可能会引起的不良后果，以及该如何纠正。如，学生的作业未完成、交友出现问题、任课教师将课上违反纪律的学生交给班主任时，班主任首先应及时调整自己的情绪，留给学生解释的时间，再帮助学生查找原因，制定措施，并针对上述情况提出相应的要求，使学生可以在交谈中得到朋友般的关怀，激励其迎头赶上。

暗示：无声的批评

在教育过程中，滔滔不绝的说教既不科学又不实用，容易使学生产生厌倦情绪和伪装心理；更有教师急于求成，遇事暴躁，疏远了与学生的关系，这两种都不能真正树立教师的威信。比如，在课堂中遇到做小动作的学生，尤其对于自尊心强的学生，与其当场对其教育训斥，不如改变一下自己的方式，试着在沉静、严肃的气氛中，以提示的眼神来表达自己的心情，同时给学生一个反省的机会，暗示其下不为例，也防止学生养成自暴自弃、麻木自卑的性格。

检讨：互动式的批评

批评与自我批评是我们民族的传统美德。教师能在学生面前敢于承认自己的不足，对学生的教育意义重大。对自己在工作中所犯的错误，教师应及时纠正。尤其是学生当面指出教师的错误时更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢于对学生说“不知道”“我错了”等，努力以更高的姿态为学生做出榜样。如，上课时有的学生走神，精力不集中，教师也应该反思一下：是不是教学方法不当，还是教案设计得不够理想，不能调动学生的积极性和兴趣，等等，以便今后在教材研究上更下功夫。

可见，批评更是一门艺术，需要更多热心的教育工作者继续去探索、创新、实践，共同丰富我们的教育天地。