教师的眼中只能有“差异”　不能有“差生”

在日常生活中，时常会听到有关“差生”的谈论。作为一般群众有这样的意识或概念尚可，但是作为教师，是绝对不能有的。因为，这种意识会直接影响自身的教育教学行为。在教师眼里，学生只有“差异”，不能有“差生”之分的意识和概念。

应该承认，由于遗传、环境（包括家庭、社会）教育等方面的影响，学生中出现 “学习好一点的”和“学习差一点的”，是符合客观实际的，也是学生群体中存在差异性的表现。但从现实情况来看，存在的“差异”也不是固定不变的，在一定条件下可以转化。

众所周知，中小学生时期正值一个人世界观、人生观和价值观逐步形成的关键阶段，中小学生天真烂漫、活泼好动，具有很强的可塑性。这一可塑性依赖于教育及其手段、方法的选择和运用。在施教过程中，教师的一举一动都会对学生起到潜移默化的影响。一次谈话、对一个问题的正确认识或解答，都会给学生留下难忘的印象，甚至对其未来的学习与发展产生重大影响。所以，教育的职能和教师的作用是显而易见的。

据笔者观察，在一些优秀教师的眼里，从来没有不可挽救的“差生”。无论学习和纪律多差的学生，甚至被别的教师认为是“出窑的砖——定型了”的学生，在优秀教师耐心细致的帮助和教育下，也会在班级里找到自己的位置，鼓起勇气，坚定信念，告别过去，走向新生。

“老师眼中没有差生”，说一千道一万，关键在于爱学生。正如高尔基说的：“只有爱孩子，才可能教育孩子。”一名教师只有爱事业、爱学生，才会勇于和善于发现“差生”身上的闪光点，并去珍惜和利用它。由此，我想到一位教育家说的：“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。”细细想来，在日常的教育工作中，一些教师的差距是否就在这里呢？只有我们眼中没有“差生”，并承认“差异”，才能坚持因材施教，并深刻领会和认识教育的深刻内涵，选取师生之间的最佳结合部，采取有效的手段和方法做好工作，实现教育转化的最大值。