五莲县教体局以劳动教育擦亮学生成长底色

连日来，每到下午课外活动时间，五莲县松柏镇中心学校一年级（1）班班主任陈文峰便带领学生到“心悦”农场查看新种大蒜的出苗情况，师生一起为其松土、除草、浇水等。“心悦”农场是该校的一个劳动基地。为做到分工明确、便于管理，学校将其划分成若干小块，分给不同的班级使用，作为各班级进行劳动实践的场所。

近年来，五莲县教体局着眼培养品学兼优、身心健康的学生，充分发挥“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人功能，将劳动教育作为“五育融合”的重要抓手，通过在全县中小学开设特色课程、建设劳动基地、实施“评+赛”激励等措施，推进劳动教育在全县各中小学走深走实。目前，该县每所中小学至少建有1处校外劳动教育场所，4.9万余名中小学生人均掌握或熟悉1—2项基本劳动技能。

开设劳动特色课程

走进五莲县北京路小学的“神农百草”社团活动现场，指导教师迟佳正在为学生讲解生活中常见的蒲公英、苦菜等中草药植物，并让学生认真观察其形状和颜色、闻其气味，指导他们动手制作蒲公英和苦菜茶。

“神农百草”社团是该县中小学成立的150余个劳动社团之一。据县教体局教体管理科负责人苑艳梅介绍，目前，全县35所中小学成立了劳动社团，开发了各具特色的劳动课程，并常态化开展特色劳动教育，内容涵盖种植、养殖、剪纸、扎染、手工制作、内务整理、炒菜等。

为指导各学校开展劳动教育，县教体局出台了《五莲县中小学劳动教育实施方案》，从生活劳动、生产劳动、服务劳动3个层面，构建起覆盖小初高3个学段、12个年级的劳动教育全链条，分年级、分路径、分场景制定了重点劳动教育清单81条。同时，教体管理科会同学校研发课程，根据学生的年龄特点和季节时令将“散装”的劳动课归纳、提炼、融合，开发了“茶颜悦色”茶文化、“小小农夫”农耕体验等特色课程50余门，形成“基础+特色”阶梯式劳动课程体系。

“我们还积极拓展社会课程资源，建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的劳动教育协同育人机制，定期邀请烹饪、花卉园艺、剪纸等专业人才进校授课和指导，引导学生在实践中懂劳动、会劳动、爱劳动。”苑艳梅说。

建设劳动实践基地

在五莲县特殊教育学校的“阳光”洗车坊，3名学生正在清洗一辆轿车：一名男生用喷头朝着车身喷水，一名女生用长把拖布擦车，还有一名男生在清洗车垫。

“这是我们学校今年新开辟的劳动实践基地。正在洗车的这些孩子，都是培智七年级学生。洗车对我们健全人来说很容易，可对他们却非易事。”该校副校长迟令燕说，“为让这些孩子学习更多的劳动技能，为以后走向社会自食其力打牢根基，我校在去年搬迁新址时，做到了校舍改建与劳动基地新建同步进行。”

据迟令燕介绍，该校除建有“阳光”洗车坊外，还建有“阳光”农场，满足了在校学生日常劳动实践需求。截至目前，全县中小学共开辟 “心悦”农场、“禾下乘凉”基地、“凤凰农科苑”等劳动实践基地40余处，实现了“一校一基地”。

为推进劳动教育向纵深发展，县教体局还将劳动教育纳入学校研学体系，建成青少年学生校外活动中心、绿丰生态农业示范基地等研学旅行基地28处。学生通过在劳动基地种花生、掰玉米、采石榴、养殖白鸽等劳动实践，感受春播、夏耕、秋收、冬藏的辛劳与快乐。

此外，县教体局还印发《五莲县中小学校“推三进、融三知、促三全”食育文化建设实施方案》，倡导中小学生深入食堂参与劳动实践，将学校食堂建成学生劳动实践场所和服务育人的“第二课堂”。各学校通过递进式的食堂劳动实践，让小学低年级学生学会择菜、洗菜和制作简单食品，小学中高年级学生学会做部分日常菜品主食，中学生学会烹炒拿手好菜等。

实施“评+赛”激励

工作好不好，关键看成效。为推动劳动教育扎实有效开展，县教体局将学生劳动素养纳入综合素质考核评价体系，构建了指向学生素养提升、覆盖全程的考核评价体系，并建立多轨并行的教师考核评价机制，规范内容、形式、资源和考核评价等指标，调动教师工作的积极性。

在此基础上，县教体局定期举办全县中小学生劳动技能大赛，评选全县“劳动小能手”，全面激发学生的劳动热情，力求实现“每生一道拿手菜”的“一生一特色”。截至目前，已经连续两年成功举办全县中小学生劳动技能大赛，内容涵盖穿系鞋带及穿叠校服等接力赛、切菜、缝沙包、创意凉拌菜、一道拿手好菜、炒西兰花、特色手擀面和内务整理等项目，调动了学生参加劳动、提升技能的积极性。

“劳动教育是‘五育并举’的重要一环，是学生成长的必要途径。”五莲县教体局党组成员、青少年综合实践基地主任李霞表示，“我们将进一步完善劳动教育工作机制,开发形式多样的劳动教育课程，让劳动教育在学生心中生根发芽，擦亮学生的成长底色，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”