从破题到深耕，劳动教育的“齐鲁答卷”

【引言】 劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。2022年4月，教育部颁布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从当年秋季开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。5年来，在全面落实“五育并举”的教育实践中，山东通过顶层设计与基层创新联动、课程建设与实践场域共振、评价改革与文化传承融合，形成了具有鲜明标识的“山东特色”，呈现出生机勃勃的景象。在此过程中，带有“齐鲁印记”的劳动教育取得了哪些突破性进展？发生了哪些新变化？新时代的劳动教育应如何把握新质生产力发展的新要求，服务强国建设？本版聚焦影响劳动教育的几个突出问题，选取了部分地区和学校的“解题之策”，以飨读者。

问题1：市域层面如何做好整体设计，全面推进劳动教育？

烟台市：“三引三课三制”下的“劳动深耕”

“注重组织管理一体化、考核评价标准化和保障激励多元化三个层面的引领，为全市劳动教育的持续发展提供了有力保障与强大动力。”据烟台市教育局局长郝慎强介绍，全市聚焦“真劳动”的教育底线，“我要劳动”的主体意识，“三引三课三制”的机制创新，推动烟台市劳动教育系统化、特色化发展，进入“深耕时代”，成为全国劳动教育的典范。

“三引”强基：构建全域推进新格局

政策引领。成立烟台市中小学综合实践教育基地管理处，专设劳动教育研究室，制定《全面实施“1+1+X”劳动教育体系工作方案》，实现了行政、教研、科研、实践一体化联动。

评价引导。建立“市域——区市——学校”三级评价体系，通过“考核方案+业绩量化+述职评议”强化年度考核，以“日常记录+成果展评+素养测评”优化学生评价，《改进学生劳动教育评价》入选山东省教育评价改革项目。

文化引航。打造劳动文化墙、实践基地、实践节“三位一体”浸润体系，创新融合传统节日与劳动主题，推出“社会实践基地电子版图”，举办8届三级劳动成果展评，承办山东省首届“新时代中小学劳动教育研讨会”，培养省特级教师、齐鲁名师及“典范人物”100余名。

“三课”提质：打造劳动育人新载体

多彩课程：构建“区域+校本、必修+特色”课程体系，出版《劳动教育实践活动课程指导》和《劳动实践活动手册》，形成基础性、拓展性、创造性课程群。牟平区第二小学“跟着节气走”课程、龙口市新民学校“传统+现代”双线课程等校本特色鲜明。

匠心课堂：以教研活动、教学比武优化教学设计，推动“教、学、践、评”合一与跨学科融合，强化劳动学科特点。

校本课题：聚焦“研究真问题、多出真成果”，实现“校校有课题”的目标。“十三五”至“十四五”期间结题128项，承担省级劳动教育改革项目13项，获省级教学成果奖3项，成果数量居全省前列。

“三制”赋能：激发劳动实践新活力

家务劳动契约制：各学校在实施家务劳动契约制过程中形成了校本化的推进路径，即“开好家长会——举行签约仪式——签订家务劳动公约——周周小结——项项竞赛”。每学期，学校都会开展家务劳动技能大赛，检验和展示学生的劳动成果。如莱州市实验小学创设“家居教室”，实现校家实践无缝衔接。

校园劳动竞标制：设立班级、校园劳动岗位，以竞标激发学生的主动性，并定期开展校园劳动成果展示活动，为学生搭建展示平台，提升学生的参与感。

社会劳动申领制：组织学生深入社会服务，设置多样化岗位，强化责任担当。如，在研学中精心设立涵盖物品筹备、路线策划、记录汇总、沟通协调等多样化的学生岗位，确保了研学活动中“人人有任务、事事有人担”，让学生学会了付出与奉献，理解了责任与担当，播下了服务社会的种子。

而今，劳动教育已成为烟台的一张“闪亮名片”： 2021 年 6 月，承办山东省首届“新时代中小学劳动教育研讨会”。2024 年 6 月，承办中国教育学会劳动教育分会2024 年学术年会暨中小学劳动教育实施经验交流会、教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会工作会议。教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会主任委员徐长发高度评价烟台的劳动教育是“真劳动、真劳动教育、劳动教育的真落实”。

（卢鹏）

问题2：家校社怎样合力共建“全劳动育人”生态？

济南市长清区：10部门共同唱响“合奏曲”

全方位支持，保障“全劳动”实施，怎样才能落实落细？济南市长清区推出了多项机制。

联动推进机制。建立劳动教育联席会议制度，由区教体局牵头，区文明办、区发改委、区农业农村局、区林业局等 10 余个部门参与，齐抓共管，形成合力，初步构建融“行政推动、研究指导、研发实施、服务管理”为一体的工作体系。

专业引领机制。成立以教育科为核心，以教研中心为指导，以“理念培训、课程研发、活动策划、服务保障”四大项目组为支撑的长清区“全劳动”智库，负责开发和整合劳动教育资源，协调学校设计劳动教育项目，指导开展劳动实践活动。

师资保障机制。一是长清区在各中小学遴选出 300 名优秀教师作为专职或兼职劳动教育教师，并对遴选出的教师进行全员培训、考核后持证上岗。二是区教体局与区农业农村局、农广校合作，面向全区农业专家队伍，遴选 100 名政治素质好、业务精湛、热心于教育事业的专业技术骨干，聘任为学校的“劳动教育指导师”。三是鼓励学校通过聘请校外专业技术人员、社区行家里手担任劳动教育兼职教师，壮大学校劳动教育师资队伍。

团体激励机制。组建“城区集团校——街镇中心校——学区学校”三大层级的“全劳动”实践共同体，从理论共识、智慧众筹、资源共享等维度，组团评价，抱团发展，保证教育品质均衡提升。

全社会参与，驱动“全劳动”进展。长清区统筹构建“知行贯通、基地互通、家校沟通、资源联通”的实践育人体系。

——开发“自留地”。在各学校，随处可见妙趣横生的“劳动体验场”，如陶艺坊、小农场、农具院等，真实的劳动场景、直观的劳动素材给学生提供了想象、经历、解决问题的实景体验平台。

——拓宽“责任田”。每个家庭都有其乐无穷的“劳动实践场”。依托家务清单，学生成为劳动教育的“小主人、小能手、小行家”，家长成为老师、朋友。

——去除“隔离带”。各个社区有兴致盎然的“劳动融合场”。各学校与敬老院、超市等主动对接、多元联动，促使学生在社会劳动中提升实践能力。

——搭乘“顺风车”。依托大学优势，创设丰富多彩的“劳动资源场”。与齐鲁工业大学、山东劳动职业技术学院等高校合作，建设学工实践基地，拓宽劳动教育渠道。

——认领“专属基地”。长清区 20 个中小学劳动教育实践基地成功挂牌，将劳动教育的课堂搬到田间地头，让劳动基地真正实现“做学玩”合一、“思创行”一体的教育功能。

（郭瑞伟）

问题3：劳动教育场地不足的困境如何破？

潍坊市坊子区：“一域一路”版图诞生记

潍坊市坊子区劳动教育实践基地的诞生，经历了一个“无中生有”的过程。

“我们搭建由专门人员组成的劳动教育调研团队，通过走访调查、现场考察，调研分析区域教育基础，摸底区域和特色产业优势，建成了政府主导下的‘一域一路’劳动教育实践基地区域版图。”据区教体局局长于世升介绍，坊子区政府先后印发 5 份区域专门文件，划拨专项经费 195 万元，打造“一域一路”版图。

其中，“一域”是指“一校一域”，实现劳动教育实践基地“全区域”覆盖，全区35所中小学按照“先建后补”原则分4个等次建设校内实践基地；“一路”是指依托区域内7个街道（发展区）、293个村居已有的特色农业、工业、非物质文化、人工智能四大产业优势，以12处校外实践基地为主体，打造“一路”劳动教育精品研学路线。

依托省地理信息产业园、潍安路乡村振兴示范区、坊子区劳动教育实践基地全覆盖等资源优势，建设“智慧制造”观摩研学路线；以玉泉洼有机农业示范基地、水墨庄园家庭农场为重点，建设以“现代农业”为核心的劳动教育研学路线；以潍坊市风筝产业基地、工业发展区王一风筝特色产业村为重点，建设“非遗传承”劳动教育观摩体验研学路线；以坊子区人工智能教育研究院、青少年科技体验中心为重点，建设以“5G 智能科技”为核心的现代人工智能劳动研学体验路线，满足各学科、不同学校、不同年龄段学生的多样化需求。

例如，工业发展区实验学校依托潍坊市风筝产业基地这一社区资源，突破传统学习手段，引导学生学习平面风筝扎制全部流程。借助 3D 打印技术，创新制作出多种立体风筝。调研不同年龄段的风筝爱好者，将形成的调研报告提供给企业作为决策参考。黄旗堡街道中心小学依托“逄王西红柿小镇”，开展果园采摘劳动教育实践活动，突破以往收获形式，把采摘的果实进行义卖，所得款项用于购买物资，赠送给当地的“五保户”等贫困人员。综合而言，各中小学校依托“一域一路”，先后开展“现代农业”项目探究 55 项、“智慧制造”项目探究 40 项、“非遗传承”体验观摩项目 25 项、“5G 智能科技”探究项目 12 项，研学组团 100 余个（次），研学师生1万余人次，给相关村居、企业带来预期经济效益 370 余万元。

（王洪新）

问题4：在乡村，劳动教育课程如何深挖资源优势？

利津县陈庄镇中心小学：来自黄河口的“乡土答案”

“身边的资源要利用好，家乡的文化要传承好”，基于这一导向，东营市利津县陈庄镇中心小学依托黄河口乡土资源，构建了“探秘黄河口乡土大课堂”课程体系。学生在“盐碱地种植”项目中，通过科学实验改良土壤，种植耐盐作物，同时结合语文撰写《黄河口农耕日记》、结合美术绘制《盐碱地生态图谱》，形成了“劳动+生态+学科”的综合实践模式。同时，该校的特色劳动课程“黄河口草编”入选省级非遗传承项目。

“学生用当地蒲草编织生活用品，既传承了乡土技艺，又培养了环保意识。”该校教师徐玉芹表示，“黄河口乡土实践课程学习方式变革的核心在于以项目或项目组块的方式推进，打破课程界限。”

一是跨学科的项目整合学习 。

时间课程中农耕文明模块的学习以跨学科的项目整合学习为主，包括“二十四节气”“黄河口乡土小作家”“黄河口古韵”等。“二十四节气”课程通过“开心农场”与农历节气结合，让学生经历学科整合的项目学习，通过观察、访问、调查，聆听大自然的声音，绘写自然笔记，参加与街道联办的节气风俗活动，亲近中华优秀传统文化，感知节气之美。“乡土小作家”是基于“开心农场”的习作项目，为学生搭建了一个观察发现、实践锻炼、总结提炼、分享交流的习作载体，鼓励儿童视角的文字表达，引导儿童以快乐、积极的心态去参与劳动、关注生活，产生体验、迁移感受，培养想象力，提高习作水平。

“黄河口古韵”是具有人文特色和文化创意的整合项目。它将劳作与别具风味的黄河口诗词吟诵和创作结合，通过传授历史人物、史实、风俗、典故等文化知识，让学生在劳动教育中知礼、明理，丰富学生对黄河口文化的了解、自信与热爱。

二是基于年龄段的主题学习围绕“校园、社会空间”模块。

每个年级都有种植主题，按主题开展劳动学习。这样的学习主题明确、知行合一，把走向自然、回归生活、感悟乡土文化融为一体。

——“黄河口水稻金灿灿”是基于“开心农场”的主题式学习项目。在项目中，学生自选稻秧，亲历插秧、管理、收获的劳作过程，感受种植黄河口特色作物的劳动之美。

——“种小麦”项目的学习流程包括麦种选取、种植、管理、收获、打麦子、磨面粉、制作水煎包等，引导学生在实践中体会劳动成果的来之不易。

——“土味甜妞的‘瓜’样年华”主题活动，让学生亲历黄河口本地特色瓜果“临合蜜”的选种、育苗、嫁接、移栽、管理、摘瓜等植物生长的全过程，感受“乡土”特色瓜果的培育过程，体验劳动过程，了解现代农业发展带来的巨大变化。

——秋分节气，学生进行“全融合”课程“种大蒜”活动。他们用卷尺丈量土地并分地。这是一节生动的数学融合劳动课堂。在科学课上，学生研究大蒜的选种与种植；劳动课上，家长进校园，带领孩子翻地、种大蒜。种完大蒜，各班教师给学生布置作业——写种大蒜日记。这是语文学科与劳动的融合。通过学生的劳动，大蒜长成了蒜苗；等到大蒜长成，学生收大蒜，并开展大蒜义卖活动。此举不仅锻炼了学生的交际能力，而且让劳动与数学再次相遇。

三是基于“乡土”活动课程的课题研究式学习。

以黄河口“乡土”活动为主的模块，主要有“小小瓜博士”“探秘多彩黄河口”和空间课程中社会空间模块的“农具博物馆”。这些学习活动最大的特点是研究性强。学生组成社团，确定研究课题，开展研究活动。此举不但丰富了学生的学习方式，而且培养了学生的研究意识。

——“小小瓜博士”主要围绕各年龄段种植“临合蜜”活动设计出若干探究性学习小课题，让学生在小课题研究中学着探究，成为黄河口农场探秘的“博士”，培养学生的自主学习能力。

——“探秘多彩黄河口”以黄河口本地土壤、植物的研究为切入点。在“临合蜜”种植活动开展之前，教师组织学生到农场采集土壤样本并开展分析研究，然后在教师和专业技术人员的指导下对土壤的pH 值、有机质、水分、光照、气温等指标进行化验或测量，学做土壤分析师。对比适合“临合蜜”种植的土壤和盐碱地土壤的区别，写出总结报告，然后开展“临合蜜”种植活动，寻找盐碱地里的美味、美景。

——“农具博物馆”的成立效仿学校附近的“堐西民俗文化馆”。教师引导学生分析研究不同农具的用途，加深对我国悠久农耕历史和丰厚农耕文化的了解，感受劳动人民的无限创造力智慧。（郭增尧）

问题5：劳动教育“+”，可以“+”什么？

淄博市张店区齐德学校：当劳动教育遇见“太空种子”

“太空的梦想可以有多大

从飞天梦到‘摘星星’的妈妈

太空的梦想可以有多小

去看一粒‘太空种子’的生根发芽……”

这是淄博市张店区齐德学校的一名学生写给“太空种子”的诗。诗的背后，是一场美丽的相遇。

一年前，基于“玉兔”项目的良好发展，经未来科学家培养计划组委会评定，张店区齐德学校成为全国首批22家科创教育基地之一。同时，于2024年开始共同进行科创教育课程联合研发，成为首批17家科创教育联合研发单位之一。一批“玉兔太空种子”也随之“落户”于齐德学校。

怎样才能让这些“太空种子”发挥最大的育人价值？怎样将劳动教育与学校课程链接起来？该校校长汪慧与教师们一起动起了脑筋。经过反复讨论，最后，学校确定了将“太空种子”与“双新”（新课程、新教材）深度融合的方案，并举行一场“玉兔太空种子双新项目”启动仪式。

对齐德学校的学子来说，这并不是一粒普通的种子，而是一粒承载着“逐梦航天，播种未来”使命的种子。

此后，一场“劳动+科创”的“双新”跨学科旅程也开启了。在项目组教师的指导带领下，学生一边给种子培土、松土、拔草、浇水、施肥，一边观察、记录、分析、探究“太空种子”的生长奥秘。当蔬菜的藤长出来以后，大家又合力给它们扎上了竹架子，希望黄瓜快快往上爬，吸收养分、开花、结果。

随着气温的升高，小虫子也来凑热闹，菜叶变黄、枯萎了。怎么办？小种植员们急坏了，纷纷向校外辅导员、农业技术人员、资深菜农、蔬菜种植专家求助；还在科学教师的指导下上网查阅资料，用家中常见的白醋、小苏打、风油精、肥皂液、大蒜水等物品制成了杀虫剂，运用科学小知识解决了大问题。

此间，学校还引入物联网技术，实现了对种植环境的实时监控和精准控制。学生使用传感器监测是否降雨，并利用数据分析模拟实现智能浇灌和智慧降雨提醒功能。

经过近两个月的辛勤耕耘，学生迎来了丰收的季节。他们怀着激动的心情，一起参与采摘。据统计，他们共收获了5种不同的蔬菜，其中黄瓜和太空茄子的产量尤为突出。

汪慧认为：“这粒‘太空种子’承载着‘玉兔’突破自我、迈向成功的寓意，让孩子们与‘玉兔’一起漂流、一起历险，在参与劳动实践的过程中学会观察思考、科学探究、艺术创作，在汗水与智慧的浇灌下培养创新精神、提升实践能力。这正是新时代劳动教育最重要的价值。”（房文宇)