赵洪燕：以“思维之火”点亮百年老校的“青春密码”

当AI时代扑面而来，知识更新瞬息万变，教育面临的挑战有哪些？学生最重要的能力与素养是什么？应变、思辨、创新和协作的能力如何培养？学校何为？教师何为？……

对淄博市周村区新建路小学校长赵洪燕来说，厘清这些问题，明确育人重点，是她面对的首要功课。这也是她为什么要带领教师深入研究“指向小学生成长型思维培育的学校育人模式构建与实践”这一课题的原因。

在她看来：“未来人才的比拼，不再仅仅是知识储备的较量，更是思考力、创造力与社会情感能力的角逐。因此，面向未来的教育，要更加注重学生思维的成长。”由此，一场静悄悄的“思维革命”热烈启幕，也为这所始建于1926年的百年老校点亮了“青春密码”。

校园里的“树洞魔法”：

让孩子成为校园的主人

清晨的校园，每棵百年老树的枝丫间都挂着一个木质的“鸟巢”，阳光穿过树叶间的缝隙，在石板路上洒下斑驳的光影。这些“鸟巢”不是装饰品，而是学生最爱的“魔法树洞”。

这天一大早，四年级学生孙坤铎做的第一件事，就是跑到大树下，踮起脚尖将一张纸条郑重其事地塞进“树洞”，然后又满面春风地跑回了教室。对他而言，这不仅仅是一张纸条，更是用自己的眼睛去观察、去发现，用自己的头脑去思考、去创造的一份见证。

这是赵洪燕送给学生的一份“特别礼物”，而学生回馈给她的则是一次次的惊喜。

“建议将每周三定为‘无作业日’！”“希望红领巾超市多增加几个义卖窗口！”……“树洞”启用三个月，就收集了287条“金点子”。最令赵洪燕欣喜的就是孙坤铎的提议：“值周生发现零食袋，先拍照发到班级群里，三次违规才扣分。”这个“温柔的惩罚”不仅让校园环境焕然一新，而且让学生学会了换位思考。

这只是新建路小学将校园还给学生的“冰山一角”——校园里，每个班级都有“岗位超市”。从“节能小卫士”到“图书漂流站长”，从“午餐纪律委员”到“活动策划总监”，学生通过竞聘上岗，轮流体验不同角色。三年级学生杨静萱担任“绿植养护员”后，在观察日记中写下这样的句子：“多肉不能多浇水，就像我们不能被过度保护。”

“树洞”式的创意管理给学生带来了什么？

最富戏剧性的变化发生在足球场上。转变的起点是体育教师王老师手中的“成长型思维问题清单”：“今天遇到的挑战让你学到了什么？”“如果再赛一次，你会怎么改进？”起初，很多学生只会抹着眼泪说“下次拼命”；如今，他们已能条理清晰地分析：“边路防守漏人”“前锋跑位重叠”……学生懂得了用成长的思维去看待问题，令赵洪燕眼前一亮。最让赵洪燕惊喜的是，学生自发组建了“战术研究小组”，用思维导图拆解比赛录像，连替补队员都成了“数据分析师”。

二年级（3）班学生孙稼祯在足球赛后说：“守门员出击时太急，中场传球像‘断线的风筝’！”班主任李老师举着学生手绘的“战术导图”，一脸讶异。就在一个月前的一场校园赛中，这支队伍还因失利而哭成一团；而今，他们已经能用思维导图复盘比赛：用粉色箭头标记传球路线，在绿色便利贴上写满改进方案，甚至用“火箭发射图”比喻进攻节奏。

这正是赵洪燕所期待的：为学生创造一切可以实现自主管理的机会，以此培养学生的自我约束、自我教育和自我发展能力。这也是培养他们成长型思维的重要基础。

一场静悄悄的课堂革命：

为思维而教

在新建路小学，追求思维成长的课堂是什么样的？

“目前，我们正在致力于‘小学双线五层思维发展型课堂建构与实践’的研究。一条线是课堂文化对学生的浸润与成长方面；另一条线是从教与学的角度，围绕‘识记、理解、建构、迁移和创造’实践探索，促进学生思维成长。”据赵洪燕介绍，“指向小学生成长型思维培育的学校育人模式构建与实践”课题研究，则从育人目标、培育课程、实施策略、评价体系等方面构建多方位成长型思维培育方案。

课题研究只是一个撬点。“在这一过程中，最可喜的是教师的教育理念发生了深刻变革。他们不再是单方面传递真理的权威，而是化身引路人，带领学生一同踏上追寻真理的奇妙旅程。”在赵洪燕看来，教师成长自然催生了课堂上最美的风景：如今，阅读不再是形式上的敷衍，而是真正走进了学生的内心；质疑声不再被压抑，而是成了课堂上的寻常风景；合作如同一条纽带，将一颗颗心紧密相连；展示成了学生绽放自信的舞台，生成则让知识的火花不断碰撞……

“少年闰土生活的农村天地中还藏着哪些我们不知道的趣事呢？”

在五年级（3）班教师王艳的语文课上，随着《少年闰土》瓜地刺猹画面的打开，学生抓起荧光笔冲向讲台。10分钟后，一幅巨型思维导图“炸”开：中心是两眼闪光的少年闰土的卡通像，延伸出“生活趣事”“情感探究”“创作秘密”等分支；一个个箭头引领着学生从少年闰土的鲜活灵动、见多识广探究到中年闰土的沉默寡言、沧桑麻木，学生在思维的世界里展开了渐渐深入的探索。

这堂课的设计暗含学校“思维发展型课堂”的核心逻辑：“内容问题化，问题思维化，思维活动化”。执教教师通过“激发思维—拓展思维—训练思维—整理思维”四步法，将《少年闰土》转化为思维训练的载体。

“我的年度汉字是‘冲’！就像我们足球队杀进淄博市第二十六届‘市长杯’决赛的那股劲儿！”在四年级（2）班的“我的年度汉字”主题课上，“足球小将”小浩的分享引发众人的欢呼。教师李丽的这门特色课已成为情感教育品牌，完美诠释了“课堂文化潜移默化影响价值观”的理念。

李丽认为，“我的年度汉字”是班级文化的有效组成部分，这些汉字反映出学生对自我成长的独特理解和感悟，如接受不完美、唤醒自我、专注学业、保持独立人格和初心。这些都是成长型思维在个体化实践中的体现。学生的思维、技能、情感、价值品质也在这样和谐、平等、互助的课堂文化中得到升华。

在追求思维成长的导向下，新建路小学的课堂内外似乎都成了“思维场”。

“错题？不存在的！每个答案都是拼图的一块。”在三年级（4）班学生小雨的“思维宝藏本”中，贴得满满的是《西游记》人物关系网、温度计使用“火箭图”、足球战术分解表。在科学课“怎样使用温度计”实验中，学生则将操作步骤画成“闯关地图”；“儿童剧场”里，害羞的女孩小青用“气泡图”设计台词，成了让小伙伴儿艳羡不已的“编剧之星”……

培养教育合伙人：

家校社的“思维共振”

“妈妈，今天的家务岗，我选垃圾分类！”五年级（3)班学生苏沐晨的话让妈妈王女士既惊喜又感慨。作为首批“五星级家长”，她坦言：“最初，我以为是完成任务；现在，我发现这是我和孩子共同成长的旅程。”

学校推出的“星级家长”计划也是周村区从2023年起全面推行的“家校共育”行动计划之一。其具体评选形式是将家庭教育细化为60项可操作的指标。从共读一本好书到设置家务岗，从践行交通法规到撰写成长日记，每项任务都像一颗种子，在家庭土壤里生根发芽。

“原来，教孩子洗碗比自己做这件事难一万倍！”家长贾芙蓉看着满池泡沫无奈地笑着说。新建路小学的“星级家长”评选让她从“命令式妈妈”变身“成长教练”。学校制定的《“星级家长”认定方案》像闯关游戏：读一本家庭教育书得2分，给孩子留一个家务岗得2分，每天共读15分钟再得2分……得100分就可摘“五星”。

“原来，陪伴不是监视，而是和孩子一起‘升级打怪’！”“星级家长”李建军在获奖感言中说，“当孩子第一次独立洗完碗时，我比他还激动。这不仅仅是生活技能的掌握，更是思维品质的成长。”学校设立的“关爱尊重奖”“书香家庭奖”等6个单项奖更让家长意识到：“教育不是单打独斗，而是全家共绘一幅思维成长图。”

这是“星级家长”的觉醒之旅。

赵洪燕认为，朝向思维生长的教育，更需要家校社之间的“思维共振”。为了帮助家长树立正确的教育观，学会科学的家教方法，每周三傍晚，“智慧父母课堂”里都会亮起温暖的灯光。在这里，家长们不再被动地听课，而是与教师共同探讨。慢慢地，他们也不再只是比拼孩子的分数，而是学习如何“用游戏化解亲子冲突”，如何绘制“家庭情绪晴雨表”。

“以前，我总说‘你怎么这么笨’；现在，我改成‘这个问题确实有挑战性’。”五年级学生胡嘉衡的妈妈在“星级家长”评选感言中写道。通过完成“每天陪读20分钟”“让孩子负责一项家务”等任务，家长在孩子的打分中重新认识了教育的本质。

在一次关于“考试失利”的讨论中，家长王磊分享了“如何培养孩子的抗挫力”：“我告诉儿子，错题不是失败的证明，而是思维升级的提示。现在，我们会把错题做成‘思维升级卡’，集满10张可以兑换一次家庭露营。”

最具创意的家校合作发生在“思维年货节”。每年春节前，学校都会组织“家庭思维成果展”，学生用思维导图展示一年的成长，家长则用便笺纸写下对孩子的思维寄语。赵洪燕特别设置了“思维年货盲盒”，每个盲盒里都装着教师精心设计的思维挑战任务，让春节变成了思维训练的黄金期。

凝聚育人合力，赵洪燕并未止步于家校之间，而是将其延伸到了社会。

2023年春天，赵洪燕带领学生启动了周村区古商城保护项目——开展“老字号的前世今生”研学活动。学生用思维导图梳理周村烧饼的制作工艺，为百年茶庄设计“茶香地图”。当看到五年级学生李昊阳在调研报告中提出“开发AR茶文化体验”时，周村区文化和旅游局局长槐瑞雪感叹道：“这些孩子比我们这些大人更有创造力！”

最令人动容的是“银发思维课堂”。赵洪燕邀请退休教师和社区老年人参与思维训练，学生教老年人使用思维导图整理人生故事。83岁的张爷爷在完成“我的抗战记忆”图谱后，含着泪说：“这些孩子让我重新认识了自己的人生。”

在接受记者采访时，赵洪燕展示了一组对比照片：左边是家长会上清一色的手机屏幕，右边是家长专注听讲的侧脸。说到这一变化，她抑制不住内心的激动：“如今，学校的‘星级家长’评选已成为周村区的一个教育品牌，69%的家庭实现了从‘吼叫式教育’到‘温柔而坚定’的转变。”

思维突围：

为未来培养“完整的人”

新建路小学教学楼的一面墙上，陶行知的名言格外醒目：“人生为一大事来。”对赵洪燕来说，教育无小事，只要是有益于教师和学生成长的事就是大事。

在赵洪燕的办公桌上，近百本课题研究资料有序排列。其中，有一本即将付梓的著作《解锁孩子的“升级”按钮——从思维发展型课堂到成长型思维育人的教育实践》，正是她多年来深入探索的结晶。这本著作中，收录了一份“小学思维发展型课堂的实践研究”的调研报告，里面的一组数据格外引人注目：三年间，学生主动提问率从12%跃升至68%，家长教育焦虑指数下降了42%。

这样的变化，来之不易。

在顶层设计上，赵洪燕基于“教育要有根，也要有翅膀”的认知导向，创新开展了“承家风、赛班风、弘校风”，创建了家校成长共同体。

承家风：将古商城文化融入德育，带领学生探访老字号、编写《家风故事集》。开展“祖孙共读”“家训展览”，让传统文化浸润心灵。

赛班风：建设积极向上的班级文化。班级自创“友善银行”，学生积攒“帮助积分”兑换奖励。

弘校风：请“五老志愿者”进校园讲述红色故事，学生组建“红领巾宣讲团”。

为什么要重视这样的“三风建设”？她的理由很简单：“我们要培养的不是只会应试的‘做题家’，而是具有终身学习能力的‘成长者’；不是AI的竞争者，而是AI的驾驭者，是人格健全、精神富足的责任担当者和问题解决者。”

这种前瞻性思维在课程设置上体现得淋漓尽致。学校将社会情感能力（SEL）融入日常教学，通过“情绪天气瓶”“合作能量卡”等工具，带领教师设立“心心绘本家”专栏并录制视频，每周把一本绘本故事推荐给孩子和家长共读；开设“校园心理教育戏剧课”，培养学生的同理心和团队协作能力。

尤其令赵洪燕惊喜的是，在一次“预防校园欺凌”主题班会中，学生竟然能用思维策略工具分析事件的前因后果，并提出了“设立情绪冷静角”“组建班级维和小组”等解决方案。

“引领学生走向思维成长，关注心灵与情感是前提。”发生在赵洪燕与学生小宇之间的故事，成为教师“何以育人”的“生动一课”——

针对父母离异、曾因偷窃文具而遭遇过小伙伴儿“白眼”的这名学生，赵洪燕没有简单地进行处罚，而是设置了“班级诚信银行”：由小宇担任“物资保管员”，每天登记班级物品的借还情况。三个月后，当他在国旗下骄傲地展示“诚信小标兵”证书时，现场响起了雷鸣般的掌声。

“这就是思维成长开出的最美花朵！”赵洪燕明白，只有让思维成长“看得见”，才能更好地为他们的成长“画像”。为了更精准地捕捉学生的思维变化，学校开发了“思维成长档案袋”。每名学生的档案袋里既有课堂上的思维导图原稿，也有情绪日记、挑战任务记录。

薄暮时分，赵洪燕的身影仍穿梭在校园里。这位每天都“以校为家”的校长，仍在用一腔深情和永远不知疲倦的热情书写着教育答案。她的黑色笔记本里密密麻麻地记录着：“操场东侧路灯需更换。”“留守儿童小宇今天主动打招呼了。”“今天，小李老师的课堂对思维成长的探索更加深入了。”……

暮色中，依稀可见校园里那几棵百年槐树的枝头又抽出了一丛丛新芽，它们正在迎风生长。“教育就像种树，要慢慢来，不能揠苗助长。”在夕阳的余晖中，赵洪燕的身影被拉得很长。作为这所百年老校的第十任掌舵者，她的幸福既很简单也很纯粹——

每天，以热爱为犁，以创新为翼，在这片历经百年风雨而依旧年轻的土地上精耕细作，等待着一颗颗思维生长的种子破土而出，就是她最美的守候。

人物名片

赵洪燕，淄博市周村区新建路小学党支部书记、校长，主持完成省、市级课题“小学思维发展型课堂实践研究”等5项，出版《养正阅读》《思维发展型课堂探究实录》等4本专著。学校先后获得“全国少先队雏鹰大队”“全国足球示范校”“全国行知实验校”等100余项荣誉称号。

赵洪燕和学生在他们共同命名的“绿野仙踪”主题图书馆里快乐阅读