我省打造教育评价改革“四维模型”

“80%以上的农村薄弱学校迅速成长为新优质学校，得益于全市在教育领域实施的‘乐考’‘学科核心素养评价’‘教师教学述评’‘增值性评价’等多元评价体系改革。”谈起区域教育的快速发展，滕州市教体局教研员齐国艳如是说。

对此，东营市教育局学前科科长牛美峰也感同身受：“今年，东营市全域通过国家学前教育普及普惠县评估认定，离不开教育评价改革的牵引和推动。”

近年来，我省把教育评价改革摆在教育强省建设的重要位置，着力打好政策引领、试点突破、课题牵引、素养提升“组合拳”，推动新时代教育评价改革向纵深发展。

“教育评价改革是一项系统工程，离不开上级政策的支撑与引领，做好政策宣讲和解读至关重要。”山东省教育评价改革宣介团队成员庞秀华认为。我省出台《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》之后，为强化政策解读，省教育厅面向全省遴选成立教育评价改革宣介团队，通过现场和线上宣讲，宣传国家政策，推广先进理念，在全省教育系统和全社会迅速凝聚起了深化教育评价改革思想共识。

“项目+试点”是我省突破教育评价改革重点领域和关键环节的重要措施。2022至2023年,省教育厅分批次遴选设立79个试点校、10个试验区、27个实验基地。以改革试点（实验）项目为载体，各级教育部门和教育科研机构通过专项督察、专题视导、评估答辩等措施实施跟踪式服务，指导各试验区、实验基地总结典型经验，孵化改革成果，推广成功案例。为发挥典型经验的示范引领作用，省教育厅面向全省大中小学校开展教育评价典型案例征集活动，并启动年度《山东省教育评价改革蓝皮书》编撰相关工作，系统梳理和呈现了全省在创新教育评价理论研究、政策制定、工作推进等方面的工作进展。山东省教育评价改革实验基地项目学校校长、齐鲁名校长赵文刚认为：“教育评价改革既重要也敏感，教师、学生、家长、社会高度关注，先试点后推广，是一条符合实际、切实可行的改革路径。”

课题研究是深化理论认识、引领改革实践的有效路径。2024年，山东省获批国家首批教育评价改革研究基地，为持续深化教育评价改革研究提供了新的平台支撑。省教科院依托教育部委托项目“地方党委和政府树立正确教育政绩观的有效路径研究”课题，以课题研究为牵引，建立省、市、县、校四级科研网络，大力实施有组织教研活动，构建起“全国知名专家高端指导+省级教科研部门集中发力+教育评价研究基地（试验区）积极创新”的研究模式，带动牵引全省教育评价改革向纵深发展。

深化教育评价改革，重点在学校，关键在教师。东营市春晖小学教师王鹏作为教育评价领域的基层专家，在当地小有名气。近年来，由他主持开发的“学生综合素质增值评价系统”获得多项国家发明专利并在全市范围内推广应用。谈及自身的成长发展，王鹏将其归功于省教育评价素养提升种子教师培育计划。2023年，省教科院制定五年培育计划，面向全省遴选确定了300余名教育评价素养提升种子教师。两年来，围绕“理论素养、技术研发、数据分析、报告撰写”等进行了专业化、系列化培训，为基层学校培养造就了一支业务精湛的专业人才队伍。