村小班级管理中留守儿童的心理关怀“三策”

近年来，随着城市化进程的加快，农村留守儿童问题日益凸显。这些儿童长期与父母分离，缺乏父母的呵护和陪伴，在成长过程中面临诸多心理问题，如孤独、自卑、焦虑、叛逆等。这些问题不仅影响着他们的身心健康，也制约着他们的学业发展和人格健全。作为教育的重要阵地，农村小学在关注和解决留守儿童心理问题方面承担着重要责任。如何加强农村小学班级管理中的留守儿童心理关怀，帮助他们克服心理障碍，健康快乐地成长，已成为当前农村小学班主任关注的话题。本文围绕这一问题浅谈三点看法，以期为农村小学班主任提供一些有益的参考。

建立留守儿童关爱档案

及时掌握其心理动态

留守儿童由于父母长期不在身边，往往缺乏安全感和归属感，难以满足其社交需求。埃里克森的心理社会发展理论也强调，儿童在成长过程中需要建立信任感、自主性和主动性。而留守儿童的这些心理需求往往得不到充分满足。建立留守儿童关爱档案，正是基于这些理论支撑，通过系统化的信息收集和动态跟踪，为留守儿童提供精准的心理支持。

在具体实践中，我们以留守儿童为中心，建立包含家庭情况、学业表现、心理测评等基础信息的核心档案，同时，配套建立教师观察记录、心理咨询记录、家访记录等动态档案。例如，某校通过档案发现一名留守儿童近期成绩下滑、情绪低落，经了解得知，其父母长期未回家，随即安排心理教师进行疏导，并联系家长增加视频通话频率，及时化解了孩子的心理危机。

建立关爱档案可以参考以下操作流程：首先，通过问卷调查和家访，收集留守儿童的基本信息；其次，日常工作中注意进行行为观察，并定期对其进行心理测评；再次，建立分析预警机制，及时发现问题；最后，对心理问题较为明显的留守儿童，可以制定个性化干预方案，寻求专业心理教师的帮助，通过个别辅导或团体辅导等方式重点帮扶。

档案管理尽量采用电子化系统，在确保信息安全的同时便于动态更新与维护。这样，通过科学系统的档案管理，我们能够及时掌握留守儿童的心理动态，为其健康成长筑起坚实的防护网。

依托家校社协同机制，形成关爱合力

目前，大多数农村学校都成立了三级家委会，构建起成熟的“学校—家庭—社会”协同育人机制。我们可以在建立留守儿童关爱档案的基础上，发挥家校社协同机制的优势，以班级为核心，有效整合各方面优质资源，形成关爱合力。

建立“1+N”帮扶机制。由班主任牵头，组织任课教师、学生干部、家委会志愿者共同参与重点学生帮扶活动。例如，每周开展一次集体帮扶主题活动，每月进行一次家访，每学期组织一次亲子互动活动，还可以邀请心理专家定期举办讲座，组织社区志愿者、共青团和妇联志愿者参与关爱活动等。

开发利用家校社协同育人平台。利用微信、钉钉等网络工具，建立班级群组。群组内可以分享优质学习资源，实现信息实时共享；可以开展线上主题活动，定期发布心理健康等相关知识；可以提供家庭教育指导，帮助家长更好地陪伴孩子；可以安排教师在线解答学习问题，提供个性化辅导，丰富留守儿童课余生活。例如，我校开展了“阳光心灵”系列教育，通过家校社协同育人网络组织开展同伴互助、情感交流等活动，显著改善了留守儿童的心理状态。

创新班级管理方式，拓展班级活动

班级是留守儿童生活的重要场所，不仅能为他们提供学习知识的平台，而且是他们情感交流和社会化发展的重要环境。班级活动能有效弥补留守儿童因与父母分离而产生的情感缺失。在集体活动中，留守儿童可以与同龄人建立深厚的友谊，感受到集体的温暖和支持，从而增强归属感和自信心。同时，班级活动中的合作与竞争也能帮助他们学习处理人际关系，培养团队精神和解决问题的能力。这些积极的心理体验有助于缓解他们的心理压力，促进心理健康发展，为他们的成长奠定坚实的基础。因此，我们应当重视创新班级管理方式，开展班级活动，为留守儿童心理营造温暖、积极的成长环境。工作实践中，我们可以尝试以下做法。

实行“伙伴互助”计划。让留守儿童与非留守儿童结成伙伴，建立同伴支持系统，通过同伴支持和友情互动，缓解孤独感和焦虑情绪。可以定期组织小组活动，如阅读分享、手工制作等，增进同伴间的交流和理解。

班内设立“心灵驿站”。布置温馨舒适的环境，配备书籍、玩具等，为留守儿童提供放松和倾诉的空间。鼓励留守儿童通过书信、绘画、日记等方式表达内心情感，心理教师定期查阅并给予回应。

开展艺术沙龙。通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，帮助留守儿童表达情感，释放压力。艺术治疗可以作为一种非语言的心理干预手段，特别适合不善于表达的儿童。

组织户外拓展活动。定期组织留守儿童参加户外拓展活动，如登山、露营、团队游戏等，增强他们的自信心和团队合作能力。

班级管理工作中需要注意的是，心理关怀的目的是帮助留守儿童健康成长，而不是让他们感到被标签化或增加额外的心理负担，所以要尊重留守儿童的隐私，避免给他们造成二次伤害。很多留守儿童内心敏感、脆弱，因此在与他们沟通和交流时，我们必须采取温和、耐心的方式，避免触及他们的痛处或让他们感到被过度关注而产生压力。我们应该以平等的态度对待他们，尊重他们的感受和选择，不强迫他们透露不愿意分享的信息，保护他们的隐私，避免在公开场合讨论他们的家庭情况或个人问题，以免让他们感到尴尬或不安。

总之，关注和应对农村小学留守儿童心理问题是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会的共同努力。我相信，通过我们的共同努力，一定能够为留守儿童营造一个温暖、健康、快乐的成长环境，让他们感受到特别的关爱，使他们健康成长。

（作者单位系枣庄市市中区税郭镇中心小学）