游戏教学不妨多点原生态

教学实践中，幼儿游戏设置需要考量的因素很多，其中原生态是较为关键的一点。所谓原生态指在游戏教学中给幼儿提供最真实的学习因素，激活幼儿参与学习活动的兴趣。在原生态视角的指导下，通过拓展教学设计维度，能真正彰显因材施教原则。教师可以在原生态视角指导下，从学习环境设置、学习材料筛选、活动形式设计等方面着手，提升学习活动的针对性、趣味性。教师通过为幼儿提供真实而富有趣味性的学习材料，利用多重诱导方式激发幼儿学习积极性，发挥他们的主体价值，从而为幼儿提供良好的成长契机。

布设原生态的学习环境。学习环境设置是幼儿游戏成功的关键。在教学实践中，教师要根据游戏特点和幼儿心理发展特点布设原生态学习环境。首先，要从幼儿的年龄特征着手考虑。在不同年龄阶段，幼儿的学习需求和对游戏的敏感度是不同的，教师要展开民意调查，获得更加有效的信息。其次，场地因素也是教师需要考虑的。在选择场地时，要尽量让幼儿走进生活，走进大自然，将原生态的事物呈现在幼儿面前。当活动场地与游戏内容相匹配时，教学活动的效果也会大幅提升。如教学《传帽游戏舞》一课时，这节游戏课程本来是可以在室内完成的，但教师从各个方面考量，天气晴好、空气清新，幼儿也非常乐意到室外去，且这个游戏虽然在室外完成，但大部分幼儿的活动区域相对较小，能够确保他们安全。这种情况下，教师临时决定将学习的主阵地改在室外。幼儿欢呼雀跃，纷纷跑向室外。在原生态的自然环境中，幼儿的兴趣得到激发和鼓励，最大限度创造和展现自己的舞姿，游戏活动质量也能得到保障。

投放原生态的学习材料。设置游戏活动时，学习材料是必不可少的因素。在教学活动开始前，教师要正确选择游戏材料和器材。随着经济社会的发展以及人们生活水平的提升，学习材料变得更加丰富多彩，为教学活动设计提供了多元化选择。这固然是一种好现象，但我们也不能忽视原始、简单的学习材料。教师可以从教学需求出发，准备多种游戏材料，尤其是原生态的东西，适时投放，这对激发幼儿思维活跃度是不可估量的。如进行幼儿游戏“送迷路的小动物回家”时，教师首先为幼儿提供画笔、纸张等物品，让幼儿画出自己最喜欢的小动物。这个任务对幼儿来说是简单的，他们很快就完成了。接着，教师提供毛线、布条等东西，让幼儿为小动物设计回家路线。幼儿根据教师给出的学习思路设计，课堂氛围异常活跃。教师在本课教学中进行学习材料选择时，没有一味追求新颖、丰富，而是从实用性角度出发，选择了最简单、最原始的材料满足了幼儿的学习需求，使之成为智慧课堂的潜在“助推器”。

强化原生态的活动形式。幼儿思维活跃度较高，对游戏有自己独特的认知。针对幼儿成长规律和身心发展特点，教师要创优活动形式，将传统游戏融进来。在教学实践中，教师要在汲取传统游戏精髓的基础上，不断融入现代教学因子，将原汁原味的游戏展示在幼儿面前，给他们提供最优化的学习平台。如，游戏“两人三足”主要锻炼幼儿的协调能力和协作能力。为此，教师在教学中首先设计了一个热身运动：幼儿4人一组，将胳膊绑在一起，快速移动到对面的木桩。热身活动难度系数不大，且具有一定的竞争性，幼儿自由组合，幼儿参与游戏的情绪高涨。在幼儿身体机能得到启动后，教师增加游戏难度，两人一组，用皮筋绑住腿，然后放置平衡凳，幼儿在趣味化的竞争游戏中生成综合能力，运动的价值度和魅力值得到最大限度彰显。最后，幼儿坐在地上，相互捶腿捶背，进行放松活动。一开始，幼儿之间缺乏默契，他们不知道如何相互配合。但在相互磨合中，他们很快掌握了运动规律。教师将原始的“绑胳膊跑”游戏融入其中，为“两人三足”游戏的顺利开展做好了铺垫。如此的原生态教学，深受幼儿的欢迎。

（作者单位系齐河县潘店镇中心幼儿园）