小插曲引来“规则”重建

教育的目标不只停留在知识的学习吸收上，更要以规则为原点，塑造学生品质，让他们学会尊重与共情，建立责任感和担当意识，促进内在成长，勾画人生愿景。所以，本学期的第一节英语课，我就在教室的后墙上张贴了一张精心设计的海报，引导学生遵守课堂规则。如，You must raise your hand before speaking（发言前必须先举手），When others speak, one must remain quiet and patiently listen（他人发言时必须保持安静，耐心聆听），No loud noise or eating in class（课堂上不能大声喧哗，不能吃东西）。看起来琐碎细小的规则，学生似乎有点不以为然。而一次意外的课堂小插曲更让我明白，规则不应是生硬的规定，必须走进学生的内心深处，触动他们的心弦，才能真正发挥其价值。

周一上午的英语课，我正满怀激情地讲解着祈使句的用法，教室后排传来一阵窸窣声和浓浓的零食香味。目光聚焦处，是班级内的“美食家”正一脸享受地吃着美食呢！我内心愤愤，已经想好“批评”的词语了。但转念一想，如果我直接批评，看似直截了当，却会让他感到难堪，严重损害他的自尊心，规则在他心中就会成为一道冰冷的禁令。解决问题，必须巧妙引导。我缓和了表情，没有直接点名，而是对全班说：“I smell something interesting. It seems someone is checking if our class rule ‘No eating’ is strong enough.”（我闻到了一些有趣的味道。看来，有人在检验我们的“禁止饮食”班规是否足够坚固呢！）学生们充满善意地笑了，紧张的气氛得以缓解。

但“美食家”似乎有点不服气，小声嘟囔道：“真小气！这又不是什么大事。不就是上课吃了点东西吗？我又没有影响别人。老师真是小题大做！”

课堂吃东西真的是小事吗？如果学生都这样想，以后的课堂教学该如何开展？为了纠正他的错误认知，也为了给学生以规则指引，我抛出话题，设计了一场交流讨论会：“那就让我们结合这节课所学内容思考一下：我们为什么要制定这些规则？如果每个人在课堂上都随心所欲，会怎样？”学生们开始踊跃发言，阐述自己的观点。

“我最想懒懒地躺在椅子上，嚼着口香糖。躺平的状态真是太舒服了！”“我特别想吃着零食、喝着饮料听课。那样估计会很快乐！”“如果是我，我一定会戴着耳机，完全屏蔽老师讲课的信息，听着音乐上着课！”他们越说越离谱，情绪也更加激动。我趁热打铁引导学生进行角色演绎：“现在，让我们有请‘小老师’登台表演。”表演结束后，我让扮演“小老师”的学生阐述自己的感想。因为有了切实的体验，学生的心灵受到触动：“我真是太生气了！他一点都不知道尊重人。我耐心地讲解知识点，但是他在下面根本不听，太过分了！”“要是想睡觉就回家睡，不是更好吗？课堂就是学习的地方，我在课前就提醒大家了，要遵守课堂规则。如果每个人都随心所欲，那课堂根本无法进行。”角色演绎让学生能够换位思考，对规则的作用和价值有了清晰认知。在大家讨论和演绎时，“美食家”一直认真地听着，眼神从最初的戒备、不屑变为沉思、认同。

下课后，“美食家”主动找到我，不好意思地解释他吃东西的原因：“老师，对不起。我没吃早饭，实在太饿了。但我现在明白了，规则是不容破坏的。既然大家制定了规则，我就要遵从。我一定不会再出现这样的问题。今后，我一定会遵守课堂规则，维护学习环境。”

我语重心长地说：“看到你的表现，老师很欣慰。你能够认识到自己的问题并及时改正，这才是最重要的。制定规则和惩处方案并不是单纯为了惩罚、整治人，而是为大家的学习生活营造一个高效的学习环境而彼此许下的承诺。这是尊重别人的体现，更是一种责任和精神的传递。”他用力地点点头。

教育就是要培养学生“共建共享”的规则意识。当规则被呈现为一种为了共同利益而达成的“共识”和“承诺”时，学生便由违反者转变为制定者、遵从者、践行者，其主体性和责任感才会被充分调动。

（作者单位系巨野县太平镇第一中学）