“猴王”蜕变记

在教育大舞台上，每个孩子都是自己人生剧本的主角。在教育教学实践中，我们难免会遇到一些让人头疼的“皮猴子”。而如何对待这些“皮猴子”则需要教师的教育智慧。如果一味严管，不仅会抹杀学生的个性发展，而且容易使他们因丧失信心而破罐子破摔；如果能够挖掘学生的特长，因人而异，因材施教，找到“管理泼猴”的“紧箍咒”，就能够让他们以自己独特的方式发光，让“皮猴子”变成“美猴王”。

我班学生李明（化名）就是一个让人头疼的“皮猴子”。他本来聪明活泼，可一上语文阅读课就坐不住。每次不等提问，他就自顾自地抢答；朗读课文时也是敷衍了事；作业本上的阅读理解题更是常常一片空白。几乎每节课，他都会上演一场“闹剧”，让我头疼不已。

周一的语文课，我刚说出《猴王出世》这篇文章的题目，李明便掩饰不住内心的喜悦，抢在我前面说：“这个我知道，猴子不就是弼马温吗？也就是那个钻进他嫂子肚子里乱蹦乱跳的孙猴子。”循声望去，只见李明正站在椅子上，模仿孙悟空抓耳挠腮的样子。学生被他肆无忌惮的话语和行为逗得哈哈大笑，课堂顿时混乱不堪。

这突如其来的变故让我一时呆愣在原地，准备好的讲课思路也被打断。就像正在搭建的积木突然被推倒，我的心中不由一阵烦躁，不禁在心中吐槽起来：“我还没提问，这小孩怎么这么没有礼貌，上来就说！”但理智告诉我，课堂刚开始不能发火，还要继续引导学生学习课文内容。仓促中，我灵机一动，故作惊讶地夸赞道：“李明，你可真了不起，没想到你对孙悟空有这么多的了解。看来，以后遇到疑难我们可以找你解答啦。”不仅没有被批评，反而听到我的夸奖，李明扬扬自得地坐了下来。接着，我播放《白龙马》《敢问路在何方》等歌曲串烧。聆听过程中，李明大声跟唱，还时不时地与其他人交流，讲述故事情节。看他这样，我内心的怒火再次被点燃，想发火的眼神根本藏不住。我深吸一口气，努力让自己平静下来。发火不能解决问题，我开始思考应对之策。既然他爱动爱表现，且又熟悉《西游记》的内容，那不妨让他在多重演绎过程中感受主角光环，也能使课堂教学顺利进行。于是，听完歌曲后，我宣布：“今天的《猴王出世》，我们要邀请一位资深‘说书人’来为我们讲解故事。”

学生瞬间来了兴致。“说书人，什么是说书人？”“谁能担任这个角色？”“李明肯定可以，我们推荐他。”在学生的举荐簇拥中，李明走上讲台，大家都为他鼓劲加油。此时此刻的“皮猴子”竟然有点儿不好意思。李明挠了挠头，慢慢进入“说书人”的角色中。他声情并茂地讲述石猴出世的经过。绘声绘色的情节描述以及时不时加入的肢体动作，让学生都安静下来，竖起耳朵，听得格外仔细。讲到精彩处，大家还为他鼓掌喝彩。这些掌声和喝彩声让李明真切地体验到阅读给他带来的好处。而这一次的说书尝试让他信心大增，产生了更加强烈输出的欲望。

看着李明神采奕奕的样子，我计上心来，决定趁热打铁，促成这只“皮猴子”蜕变成为“美猴王”。这一单元的“快乐读书吧”的主题是“读古典名著，品百味人生”，我专门设计了“古典名著我能演”活动，让学生参与到活动中。“今天的阅读课，我们要来演！”当我宣布举行这个活动时，全班瞬间沸腾了。

“李明，‘孙悟空’非你莫属，你的聪明机智最适合演这个角色！”我点名道。闻言，李明眼睛一亮，立刻跳上讲台，抓耳挠腮地摆出猴子的姿势：“俺老孙来也！妖怪，哪里逃！”全班学生笑得前仰后合。我顺势递给他一根“金箍棒”（教室里的扫帚柄）。他拿着自己的“武器”，自行组队找到“师傅”“猪八戒”等合作伙伴，做好了表演准备。

“现在，我们要按照课文的情节来开始表演，每个人都要记住自己的台词。”刚开始，李明只顾着耍“金箍棒”，根本没注意台词。演到“孙悟空识破白骨精”那一段时，他突然停下来问：“老师，孙悟空怎么知道她是妖怪的？” 我抓住机会，翻开课本：“你看，这里写孙悟空‘火眼金睛’，能看穿妖怪的变化。所以，他的台词应该是……” “哦！”李明恍然大悟，“俺老孙一眼就看出你是妖怪变的！” 这一次，他不再只是胡乱比画，而是真的在揣摩角色的心理。

就这样，李明在演绎过程中逐步深入，从语言文字出发，用心推敲每个词语和细节。渐渐地，他不再只是单纯地模仿动作，而是开始主动发问，提出自己的思考：“老师，孙悟空被唐僧赶走时，心里是高兴还是难过的？”“白骨精为什么非要吃唐僧肉？吃了唐僧肉真的能长生不老吗？”我惊喜地发现，通过表演，李明开始主动思考故事情节和人物心理了！更让我感到意外的是，这一课的阅读理解作业，李明破天荒地写满了答案，还在旁边画了一幅“孙悟空大战白骨精”的漫画。

一个月后，我在班里举办了一场“故事创编大赛”，要求学生改编或续写一篇课文。李明举手：“老师，我能演出来吗？”我笑着点头：“当然可以！”于是，在全班同学的注视下，李明表演了自己编的《孙悟空智取芭蕉扇后传》。他不仅把原著的情节演得活灵活现，而且加入了新编的剧情：孙悟空和铁扇公主不打不相识，最后成为朋友。表演结束后，全班响起热烈的掌声。“李明，你是可以媲美六小龄童的真猴王！”同学们纷纷赞叹。“老师，我发现看书的时候，脑子里就像在放电影！阅读真是一种奇妙的体验。”李明兴奋地说。

这次阅读教学经历让我认识到，每名学生都是独一无二的。作为教师，我们要科学引导，让他们找到属于自己的阅读方式，走进语文，在语文的天地间成为自己的“王”。

（作者单位系巨野县永丰街道办事处万福路小学）