“安学书苑”：赋能乡村教育——济南市长清区平安中心小学全阅读育人模式体系探索

编者按：《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）将于２月１日起正式实施。《条例》要求，中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。自２０１５年以来，济南市长清区平安中心小学基于乡村教育现状，以“安学书苑”为品牌依托，构建“五融”阅读课程体系，形成了独具校本特色的全阅读育人模式，为乡村学校的阅读生态建设提供了可资借鉴的实践范例。

阅读是乡村孩子认识世界、开启未来的重要窗口。为推动全民阅读向乡村教育延伸，济南市长清区平安中心小学基于乡村教育现状，以“安学书苑”为品牌依托，立足建构主义理论与终身教育思想，通过环境重塑、课程融合、活动赋能及家校社协同，构建了“五融”阅读课程体系，形成了独具校本特色的全阅读育人模式。

一、缘起：破局阅读困境，“安学书苑”应需而生

乡村学校学生的家庭藏书量与阅读量低于城区学校水平，阅读视野较窄，良好阅读习惯亟待培养。２０１５年，学校经深入研讨，确定以书香校园建设为突破口，突破办学瓶颈、赋能学生成长。学校坚信，阅读是成本最低、效益最长远的教育投入，能为农村孩子打开通往广阔世界的大门。

“安学书苑”品牌应需而生。“安”取自校名“平安”，更是根源于“安文化”，寓意是为学生营造安静、安心的阅读氛围；“学”则彰显“以学为中心”的育人导向。这绝非简单的名称更迭，而是教育理念的深度转型——让阅读如呼吸般自然，真正融入师生日常生活，成为滋养其成长的精神养分。

二、实践：十年精耕细作，构建全阅读育人生态

经过十年探索，学校逐步形成了一套以环境建设为基础、以课程融合为核心、以评价激励为动力、以协同联动为支撑的全阅读实践体系，构建起多维联动的阅读育人生态。

（一）优化阅读环境，打造触手可及的书香校园

学校秉持“环境即教育”理念，致力于让校园成为一个开放、便捷、富有吸引力的“大书房”，让阅读环境成为隐性课程的重要组成部分。

打造“无处不书”的阅读空间网络。学校精心规划，打造了“苑、亭、廊、窝、角”五位一体的阅读空间：“安学书苑”作为主阅览室，藏书３万余册，生均达３２本；“安悦书亭”点缀于校园；“安馨书廊”分布于教学楼各楼层；“安享书窝”巧妙利用楼梯口等空间；每个班级均设有“图书角”。德贤楼一楼走廊完成升级改造，成为集阅读、展示、交流等功能于一体的“阅读长廊”。它以“书香浸润，互动共享”为理念，实现了空间利用与功能价值的双重提升。“阅读长廊”的落成，让“时时可读、处处书香”的育人愿景在校园落地生根，为“安学书苑”的全阅读生态增添了一抹亮色。

保障“营养均衡”的图书资源。图书是核心资源。学校严格遵循教育部推荐目录和新课标要求，结合学生的年龄特点，依据“分级阅读”理论，精选“营养均衡”的书籍，兼顾知识性、趣味性与思想性。近３年来，学校新增图书１．２万余册，并引入智慧图书管理系统，实现了图书的数字化借阅。

营造“浸润心灵”的文化氛围。学校利用宣传栏、公众号“朗读者”栏目、班级“书香园地”、楼道文化展板等多种形式，将阅读与校园文化布置相结合，持续宣传阅读理念、展示阅读成果。通过环境的浸润，潜移默化地影响学生的阅读行为，让书香浸润校园每个角落。

（二）深化课程融合，构建“五融”阅读课程体系

阅读不能孤立进行，必须与教育教学深度融合。学校打破学科壁垒，探索构建“五融”课程体系，实现阅读育人的全面渗透。

与教师专业发展融合，建立“读研一体”教师成长机制。教师是阅读推广的关键，是学生阅读路上的引路人。学校制定教师阅读方案，通过读书沙龙、分享会、专题研讨等形式，营造教师阅读交流氛围。学校为教师配发“一标一书”，将阅读与教研、课标研读结合起来，形成了“读—展—享—写—创”的教师专业发展路径。只有教师团队先成为读书人，筑牢专业根基，学校阅读工作才会有坚实的根基，从而实现“以师立学”的育人目标。

与课堂教学改革融合，“读学一体”课程目标落地。这是“五融”体系的核心。立足语文核心素养，学校一是将阅读方法与策略融入日常课堂教学，落实“教读引领”制；二是设立“大阅读”专属课时，每周三下午固定两课时，开展“读前推荐、读中指导、读后分享”三种课型的教学与研究；三是搭建“童声慧语”微课堂等平台，让学生定期展示阅读收获，提升综合素养，实现“学用相长”。

与劳动教育融合，打造“读作一体”耕读品牌。学校拥有“陶然园”劳动实践基地，紧扣“五育融合”理念，将阅读与劳动相结合，构建“耕读课程”，以《万物生长》开启耕种、阅读、非遗等跨学科学习，全方位提升学生的综合素养。春天，学生共读《一粒种子的旅行》，亲身参与种植、管理、收获的全过程，将“阅读课堂”延伸至“田间课堂”，实现“知行合一”。学校围绕“春种、夏长、秋收、冬藏”打造班级文化，开展“耕读手记”写作活动。这种“阅读＋实践”的模式，成为学校鲜明的特色。

与电影课程融合，推进“读赏一体”深度阅读。学校开发了“整本书阅读＋电影”课程，以全阅读书目为主导，从“电影＋整本书阅读＋德育”等角度出发，以级部为单位，每周三大阅读时间轮流观影。通过“读—观—创—演”的一体化模式，引导学生深度解读文本，丰富情感体验，让学生把书读厚、读活。学校坚持开展该项活动１４０多期，形成电影课程资源包供循环使用。拍摄的《走进光影世界，启迪智慧心灵》课程宣传片，被长清区融媒体中心“秀美长清”视频号推送，获得社会广泛关注。

与个性化评价融合，完善“读评一体”激励机制。为持续激发学生的阅读动力，使他们保持阅读热情，学校实施“小书虫、小书迷、小书者、小名士、小作家”五级进阶评价机制，常态化举办读书节、“跳蚤市场”、课本剧展演等活动，以评促读、以展激趣，推动学校全阅读走向深入，实现“以评促长”。

（三）强化协同联动，构建家校社阅读共同体

学校打破校园边界，构建全方位阅读育人共同体。推动家校共读，引导家长参与阅读活动，营造家庭书香氛围，筑牢阅读育人的家庭根基；拓展社校合作，依托“心·书·社”公益项目，联动图书馆、社区书屋，延伸阅读服务；深化研学实践，设计自然探索、红色教育、文化体验等主题路线，实现“读万卷书”与“行万里路”有机结合，在真实情境中深化阅读所得，践行“生活即课堂”的育人理念。

三、成效：书香浸润成长，品牌彰显价值

十年坚守，阅读已成为校园最美风景。学生已养成自主阅读习惯，语言表达、逻辑思维等素养显著提升。在长清区小学提质增效现场会上，学生自信从容的展示赢得了与会领导的赞誉。

教师团队在阅读推广与课程开发中淬炼成长，逐步凝聚成一支研究型骨干队伍，多篇阅读教学课例和论文在各级评比中斩获佳绩，多名教师受邀在区级会议上分享实践经验。

学校的特色品牌愈发鲜明，“电影课程”“耕读课程”成为亮眼名片。２０２３年，学校成功承办长清区全阅读现场会；２０２４年，学校获得“山东省书香校园”“山东省中小学星级图书馆”等荣誉称号。

四、展望：书香致远，赋能乡村新未来

未来，学校将以核心素养育人为引领，持续深耕全阅读育人工作。构建智慧语文阅读体系，依托信息技术满足学生的差异化阅读需求；完善家校共育机制，提升家庭阅读指导能力；深化校本课程开发，挖掘黄河文化、长清民俗等乡土资源，让阅读育人更具乡土温度。

十年建设路，一路书香情。教育是“慢”的艺术，阅读推广是“静待花开”的工程。我们相信，让读书成为校园里最自然的事情，让书香滋养每名学生的童年，就是教育最美好的模样。平安中心小学将继续深耕不辍，以全阅读滋养乡村孩子的童年，为乡村教育高质量发展赋能。

（作者单位系济南市长清区平安中心小学）