精研命题推动学校教学持续改进

在威海市环翠区2025年会考命题资源评选中，威海市塔山中学佳绩频传：所有9个学科中，共斩获语文、数学、英语、物理、地理5个一等奖，地理命题被采纳进全区会考模拟试题，数学命题教师主讲了以本次命制题目为研究内容的区级复习公开课。

这是学校命题研究取得成效的一个缩影。自入选国家级义务教育教学改革项目研究学校以来，该校以“核心素养研究”为切入点，以“大数据赋能”为支撑点，以“教研训一体化”为生长点，精研核心素养导向、大数据支撑的命题设计与分析，持续推动学校教学改进。

切入点：精研学科核心素养

初中新课标发布后，核心素养指导试题命制引发广泛关注。塔山中学通过专家引领、编制学科核心素养手册，持续指导教师进行核心素养立意的命题研究。

命题中，学校发现各组教师对学科核心素养的把握情况参差不齐：有的教师对本学科的核心素养表述不准确，如数学学科教师将初中的“抽象能力”表述为高中的“数学抽象”，较多教师对非任教学科的核心素养感到陌生。为此，学校邀请区域教学专家开展“精研命题，驱动教学”等主题培训，梳理命题由“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”的演变历程，结合“情境创设”“能力整合”“思维进阶”三个维度指导“素养目标如何转化为具体题目”。

组织各教研组教师加强核心素养学习，聚焦各学科核心素养在小学、初中、高中不同阶段的主要表现，在初中阶段的主要内涵以及这些核心素养的内在联系等，编制完成校本《初中学科核心素养手册》，涵盖14个学科。自编的《初中学科核心素养手册》下发至各教研组后，迅速成为教师学习运用核心素养指导命题和教学的有效工具。

支撑点：探索信息化赋能

塔山中学是区域“教学大数据分析（智能阅卷）系统”试点校，借助极课、智学网等大数据平台，立足真实教学场景，采用图像识别、自然语言处理、计算机深度学习等人工智能核心技术，基于作业、单元检测、学期考试等进行学习过程动态化数据采集和大数据智能分析，为教师教学提供数据决策支持，编纂学生自适应学习资料，实现大数据教学管理及数据智能驱动的精准教学。

大数据系统能针对知识点、重点、难点、薄弱点提供相关数据，这些数据让教师快速了解学情，精确实施分层教学，大大提高了课堂效率。采用DeepSeek、豆包等软件，生成折线图，分析班级学习的升降趋势；生成扇形图，分析学生学科间的优势或薄弱点；生成柱形图，呈现学科教师的三率对比情况，让教学更加有的放矢。

生长点：教研训一体化

学校出台《命题工作方案》，确立“坚持素养导向”“重视思维过程”“引导反思评估”三大命题原则，规范不同类型的检测试题总分、时长、难度系数、知识覆盖、试题类型、命题格式，提升命题的科学性、素养性、诊断性。通过组织分析中考题对试题进行“解构”，通过常态化命题研究对素养导向下的教学进行全新“建构”，通过综合与实践命题、跨学科命题等进行教学创新。

利用寒暑假组织各学科教师分析中考题，开学后组织以“这样考、怎样教”为主题的分享交流，不同学科教师的思维得以碰撞。例如，道德与法治教师认为，近年来的威海市中考试题素养立意突出，情境更真实、更复杂，不仅考查学科知识，还考查学生的眼界、思维和价值观。这既需要知识的铺垫，也需要生活中的历练。化学教师表示，中考题综合性更强，不仅是对一个单元、一个专题的综合，更是对几个单元知识的综合考查。教师透过中考题研究，对考查知识点、对应核心素养、考查方式、日常教学达成策略等了然于胸，对如何出小测题、作业题、单元测试题、阶段复习题有了更深入的思考。这不仅仅为中考复习明方向、析策略，更是引领初级部教学规划，分阶落实，逐步提升。

初中学科的 “综合与实践” 教学，应以学生熟悉的生活问题或科学问题为驱动，以动手操作、实地调查等实践活动为载体，培养学生的学科思维、探究能力和核心素养。为此，学校开展“单元视角下的综合与实践命题”主题设计活动，各学科开展命制原创题研究。地理学科教师经过探索，确立了“以终为始素养导向，因问生境梯次设问”的策略创编综合与实践题。比如，通过组织调查研究“区域差异、区域联系、推动区域发展”综合实践活动，发挥地理学科的思想性和独特的育人价值，培养“家国情怀”核心素养。数学教师经过调研，认为“综合与实践”创编题可以采用“一大多小”的策略进行梯次性问题设计，做到既能体现从特殊到一般的变化，又体现数学的“通式通法”。

“学校在精研各学科核心素养的基础上，探索信息化赋能课堂教学，研究中考题，创编综合与实践题，建设学科试题库，取得了一些积极的成效。”塔山中学校长李蕾表示，尽管学校取得了一定成绩，但也存在不足，主要集中在素养立意下的原创命题能力尚需加强、大数据支撑下的“教学评”一致性闭环不够紧密、教学成果孵化不足等方面。下一步，他们将聚焦问题，深入研究，努力改进。