让舞蹈教学在感性和理性间“起舞”

舞蹈是以人体动作为主要表现手段的综合性造型艺术，是幼儿健康成长必不可少的渠道。它不仅能提升幼儿身体的灵活性和协调性、促进幼儿生理机能发育，而且能培养幼儿的道德品质和审美情趣。由此可见，作为重要的教学资源，舞蹈对幼儿产生的促进作用是显而易见的。可以说，幼儿园舞蹈教学既是培养幼儿核心素养的重要途径，又为幼儿提供了多元化成长平台。

在幼儿园舞蹈教学实践中，许多问题正日益显现出来。首先表现为有的幼儿对舞蹈的感知游走在表面，缺乏持续性，不能对舞蹈动作展开深度挖掘、探索。其次，教师缺乏创新意识，舞蹈内容、形式往往单一。幼儿天天做几个固定动作，久而久之就会产生疲劳感。这些问题就像“拦路虎”一样，阻碍着幼儿舞蹈教学的顺利推进。所以，幼儿教师必须采取切实措施，有针对性地解决这些问题，让舞蹈教学在感性和理性间“起舞”。如此才能彰显舞蹈教学的魅力，更好地为幼儿成长服务。

情趣延伸，夯实舞蹈感性认知。幼儿年龄小，思维活跃度高，对动态的舞蹈教学表现出很大兴趣和热情。这是推进舞蹈教学的基础。幼儿的身心发展规律证明：幼儿的学习兴趣点是薄弱的，他们对舞蹈的热情处于浅层状态，往往带有情绪色彩，不能长久坚持。这是推进舞蹈教学的阻碍和屏障。因此，在教学中，教师需要关注幼儿的兴趣点，以情趣延伸为契机展开趣味化探研，提升幼儿对舞蹈学习的认知度，将他们原有的兴致导向内化，从而使其主动舞蹈。如教学《朋友舞》时，这节课的舞蹈内容缺乏故事性，幼儿参与热情不高。但歌曲节奏明快，动作性较强，这是重要的教学资源，能给幼儿带来不一样的体验和感受。为此，教师可以从幼儿的兴趣点出发，对舞蹈教学展开设计。首先，添加故事，设置教学情境；然后，让幼儿站成双圈队形，教师在每名幼儿右手手腕上做花环标记，幼儿相对而立，身体微微侧倾，将戴有花环的手指向对面的幼儿，给自己的好朋友“献花”。在欢快的音乐节奏中，这样的动作设计情景交融，激发了幼儿学习动作的热情，不仅引导幼儿在舞蹈动作的学习中体验到“与朋友欢聚一堂，给朋友献花”的快乐，而且在这种学习活动的潜移默化中，幼儿对舞蹈的情趣得到激活，感性认知有效提升。

融合创意，彰显舞蹈理性特点。作为一种感官艺术，舞蹈对人产生的激发效果是显而易见的。幼儿阶段是形塑艺术素养和审美的关键期，教师不妨借助舞蹈课程优势，对幼儿进行全方位感染、熏陶，让他们在感知、实践中实现自我成长。在传统的舞蹈教学中，教师展示动作，幼儿进行模仿。这似乎成为一种固定模式。这种教学形式虽然能给幼儿带来一定刺激和影响，但幼儿的兴趣无法被激活，缺乏探索的内驱力。要想将幼儿引入主动参与舞蹈学习的情境中，必须进行教学创新，融入趣味因子和创新因子。在幼儿舞蹈教学中渗透创意设计，彰显舞蹈本身的审美价值，能够达到寓教于乐的目的，幼儿的身体素质、思想品德、心灵心性都会快速提升。教学《这是小兵》时，为引发幼儿的情感共鸣，教师可以播放国庆阅兵视频，让幼儿切实感受军人铿锵有力的步伐、昂扬向上的精神。观看视频时，幼儿的情感被激活，一个个跃跃欲试。这时，教师播放歌曲《这是小兵》，让幼儿在歌曲聆听中感知节拍特点。铿锵有力的旋律和节奏迅速吸引了幼儿的注意力。教师紧紧抓住这一点，引导幼儿进行舞蹈创编。从这首歌曲的内容、旋律、节奏出发，融合崭新舞蹈动作，让歌曲更富有青春活力。幼儿本身就对歌曲比较感兴趣，非常乐意参与歌曲创编。在教学中，由于幼儿年龄较小，一些新创意不能很好地契合歌曲本身特点，需要教师及时给出方向和指引。如，为幼儿提供道具、融合民族舞蹈、渗透踢踏舞等，用多元化的舞蹈创编形式使幼儿产生兴趣。在这种创意实践摸索中，幼儿对歌曲内涵的感知会更加深刻，思维灵活度也会更强。

精心打磨，生成舞蹈审美情趣。舞蹈教学的终极目标是帮助学习者掌握动作要领和方法技巧，生成审美情趣。然而，舞蹈训练课程本身是枯燥的，需要幼儿持之以恒。所以，幼儿园舞蹈教学的目标并不是一蹴而就的，需要在实践中不断累积、升华。幼儿舞蹈教学的精品课堂要突出实践性特征，使之更加契合幼儿的思维认知特点，并结合幼儿自身认知不断强化。在不间断的训练中，课堂教学被不断打磨、革新和优化，变得更加精致，幼儿的综合能力得到锻炼，从而具有奋发向上、积极进取的精神。教学《新年乐》时，为呈现最好的舞姿，教师首先与幼儿一起编排舞蹈。在实践中，教师发现幼儿的舞蹈动作虽然到位，但舞蹈缺乏表现力、感染力。这时，教师融入绸带、手绢、灯笼等道具。经过一番“装饰”，舞蹈初具形态，幼儿的表演热情也更加高涨。再一次排练时，教师发现幼儿只是把舞蹈动作当成任务，没有投入真情实感。这显然是舞蹈教学最大的忌讳。这时，教师让幼儿回忆过年时自己家中的情景。幼儿思维活跃，很快进入回忆状态。教师再次指导幼儿进行排练，这次的排练很成功，幼儿全身心投入。经过多次的精心打磨，幼儿对舞蹈的理解上升到更高层级，审美情感和情趣得到质的飞跃，教学效果快速凸显。

舞蹈是一门锤炼心灵、构筑审美空间的艺术，舞蹈教学既要有感性特点，又要有理性探索。教师要从不同视角出发，充分利用多种手段展开教学设计和推演，进行情趣延伸、融合多元创意、精心打磨课堂，调动幼儿的多元思维。如此才能夯实幼儿对舞蹈的感性认知，提升其审美素养。

（作者单位系巨野县凤凰街道办事处中心幼儿园）