大中小学思政课一体化改革还需持续发力

未成年人思想道德建设是加强和改进新时代学校思想政治工作的关键内容。作为推进该项建设的重要载体之一，大中小学思政课一直发挥着重要作用。特别是随着一体化建设的深入推进，立德树人成效更加显著。但同时也应看到，当前大中小学思政课一体化建设仍面临挑战。

面向未来，为持续提升思政课育人实效、推动未成年人思想道德建设，大中小学思政课一体化改革创新还将如何发力？教育部日前举办的“学习贯彻党的二十届四中全会精神，大中小学思政课一体化改革试点现场推进会”给了我们新的启示。

强化目标导向

破解“分段化”痼疾

在此次会议的示范说课与微课展示活动中，鲜明的目标导向贯穿其中，将党的创新理论由浅入深，有机融入各学段思政课，让学生从生活化的情境感知到深入思考个人发展与国家规划的关系，再到付诸行动为中国式现代化作贡献，形成了阶梯式渐进、螺旋式上升的育人链条。这为大中小学思政课一体化改革创新提供了方向——强化目标导向。所以，整个一体化建设工作不是简单的学段拼接或内容叠加，而是始终围绕一个清晰、连贯、递进的总体育人目标来系统设计和推进，实现思想和价值引领。在育人目标一体化的前提下，应根据学生认知发展规律、成长特点和思想政治教育规律，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养、责任意识等为纲，精准定位每个学段结束时学生应达到的素养水平，以“启蒙道德情感—打牢思想基础—提升政治素养—增强使命担当”为侧重点，整体规划，形成清晰的“素养阶梯”，构建科学合理、循序渐进的分学段进阶目标体系，实现核心素养贯通式培育。

教学内容贯通递进

破解“不衔接”堵点

一体化建设中，课程教学内容贯通递进是关键。经过近些年的努力，大中小学思政课教学内容交叉重复或断档的情况有所改观，但思政课设置交叉重复、不同学段和同一学段教材内容重复、断层或倒挂的情况仍然存在，“不衔接”这一堵点急需打通。

如何实现同一主题教学内容下的贯通递进？

此次展示活动做出了积极探索。围绕“国家五年规划”这一主题，不同学段找准与教材内容的连接点。小学选择“十四五”规划中有关民生、生态的内容；初高中聚焦创新发展，从“是什么”走向“为什么”；大学则追问背后的制度设计，深化对“坚持和加强党的全面领导是推进中国式现代化的根本保证”的认识。内容既由浅入深，又贯通递进，引导学生增进政治认同和责任担当。

因此，大中小学思政课一体化体现在课程教学内容方面，要用好国家统编统审统用的大中小学思政课教材，注重课程内容的整体性、层次性，增强承接性和贯通性。具体内容体系设计应遵循“瞻前顾后、螺旋上升”的思路，围绕核心知识点进行分层设计，实现思政话语的与时俱进和生活化转化，建构学科逻辑和生活逻辑相统一、广度和深度逐步扩展提升的课程教学内容体系。

要将推进习近平新时代中国特色社会主义思想的融入与衔接作为重点，在各学段实际教学中的内容处理上，要根据学段特点和学生认知水平，围绕党的理论创新和新时代伟大成就，将情感体验的深入、认知层次的递进、理论深度的提升、实践要求的强化相互衔接、层层递进，鲜明体现各学段内容设计的螺旋上升，形成有机统一的整体。

教学方法渐进融通

破解“不适配”难点

大中小学思政课一体化建设，教学方式与手段一体化是难点。如何针对不同学段学生的特点和教学内容，实现教学方法与手段的渐进融通，增强思政课的针对性和吸引力，是广大一线教师关注的问题。此次展示活动，体现出了基于大中小学具体学情由体验式、活动式到议题式、辨析式和学理探究式、思辨式教学的循序渐进。在一体化改革创新中，各学段都应立足学生主体，注重在启发引导中进行价值塑造，实现“知情信意行”的统一。具体实施中，既应注意教学方式方法的连续性、一致性，以启发式教学、互动式教学一以贯之，又应基于学生身心发展状况和认知、思维等能力水平，分学段采用灵活多样的教学方式，提升针对性和实效性。小学阶段重在道德、法治启蒙与体验导行，要让学生“动”起来，多采用体验式教学、活动式教学；初高中阶段重在思想政治素质养成和思辨认同，要让学生“议”起来，多采用议题式教学、案例式教学、辨析式教学；大学阶段重在理论素养提升与正确判断选择后付诸行动，要让学生“活”起来，多采用学理探究式、任务驱动式等促进深度学习。

推进大中小学思政课一体化改革创新是一项系统工程，需要在理念革新、制度设计、领导组织、师资统筹、机制创新、教学要素变革等方面整体推进，从而为未成年人思想道德建设提供更加坚实而有力的支撑。

（作者系山东师范大学马克思主义学院教授）