“读写研行”组合拳，让教师成长“拔节有声”

“我从刚入职时连教案都写不顺，到如今能独立承担区级公开课，多亏了学校‘读写研行’体系培养——读专著补理论，写反思理思路，做科研破难题，在实践中练本领，每一步成长都扎实有力。”临沂银雀山小学青年教师诸葛文静的成长感悟，道出了该校众多教师的心声。

面对学校教师专业成长动能不足、路径不优的现实困境，学校近年来构建了“会读、能写、善研、笃行”四维融合的教师专业成长闭环体系。这一体系为学校高质量发展铺就了系统化、可持续的专业成长通途。

会读：做教师成长的“养分补给站”

“教师要想给学生一杯水，自己先得有一桶活水，阅读便是这活水的源头。”学校党委书记陈庆林始终将这一理念记于心、践于行，这也成为学校“读写研行”体系构建的起点。

为避免教师“盲目读、读无用”，学校设计“三维共读”机制，让不同梯队的教师各得其所。核心领读为“领头雁”定向。由校长室牵头，中层以上管理人员每月精读1本教育专著，每月首周开展“领读+研讨+转化”专题会，不仅分享核心观点，而且聚焦学校管理、梯队培养实际问题提出落地思路。团队共读为中坚力量破壁。针对骨干教师经验多、理论弱的问题，学校成立了“自律给我自由”读写共同体，教师们每月围绕教学痛点选定书籍章节共读。师生共读为“新苗”树习惯。学校推行“晨诵午读15分钟”制度，要求青年教师与学生共读经典，既学习沟通技巧，又以积分考核倒逼阅读习惯养成。

能写：做教学智慧的“成果炼金炉”

“读得多不代表学得会，只有写下来，才能把别人的理论变成自己的智慧。”语文教师薛汝月的话点明了“写”的核心价值。学校针对不同梯队需求，设计“四维书写”体系，让经验在笔墨间沉淀。

基本功书写为青年教师“打基础”。学校推行“每日三笔字”训练，钢笔字练教案书写，毛笔字修炼审美，粉笔字磨板书。叙事书写为骨干教师“留经验”。学校倡导骨干教师每月撰写教学叙事，记录真实教学场景，将优秀作品汇编成《银雀文苑》。“读思用”书写促全员“转能力”。学校推行记录卡制度，倡导教师每月提炼教育箴言、撰写教学故事、推荐实用文章，实现“读—思—用”闭环。日志书写让全体教师“常反思”。学校推广教学日志制度，倡导教师记录目标达成、学生反馈与个人收获，让反思成为职业本能。

善研：做突破瓶颈的“问题破冰船”

“书写沉淀的经验，如果不通过科研深化，难以突破共性难题。”学校教务处主任王善惠表示，学校以问题导向构建“123”科研机制，让不同梯队教师在科研中找突破。

“一个主体”让科研“接地气”。以微课题为核心，青年教师聚焦课堂互动，骨干教师攻关跨学科课程，资深教师研究青年教师培养。“两翼融合”让科研“聚合力”。将集体教研与教育科研绑定，教师每周先讨论课题进展，再设计教学方案。“三措并举”让科研“见实效”。课例示范验证成果，按“3阶12步”磨课标准转化科研成果。

笃行：做梯队成长的“登峰接力赛”

“‘四级五项’措施的分层实践，既精准满足不同层次教师的个体需求，又契合我们对梯队成长与实践深耕的追求。”英语教师徐甜甜说。

学校出台《“四级五项”教师梯队成长工程方案》，让不同阶段教师各展其才。“四级”教师为青年教师、青年骨干、骨干教师、明星导师；“五项”平台，即通过青蓝平台、读写平台、研究平台、展示平台、推广平台强化“精准赋能”。

自从实施“读写研行”教师成长改革后，学校先后获得“山东省星级图书馆”“临沂市小学教学工作先进单位”，获得“兰山区改革创新奖”“兰山区强课提质奖”。越来越多的教师重拾教育初心与职业自信。两年来，50余人获评市、区级名师、教学能手、教学新秀，30人在市、区级优质课评比、基本功比赛中斩获佳绩，2人入选首批“临沂市青年英才”培训计划，3人入选兰山区“三名”名师培养计划。

“‘读写研行’是教师成长的‘组合拳’。只有读得深、写得透、研得实、行得稳，才能静听教师‘拔节生长’。”陈庆林坚定地说。