为更多孩子点亮创新梦想

“老师，我发现糖块在热水里消失得快，在冷水里消失得慢。这是不是和分子运动有关？”在济南市历城区信轩小学的“脑洞大开”问题墙前，学生许明宸郑重地说出自己的新发现。这名“国家版图小卫士”正用科学家的眼光观察世界。这是该校积极探索“拔尖创新后备人才‘早期启蒙’教育”过程中发生的故事。校长周燕认为：“每个孩子都有创新的潜能。在6—12岁的黄金期，我们要为他们构建完整的启蒙生态系统，让科学素养扎根于每个孩子的心田。”

从“八大机制”到“成长画像”

破解培养难题

面对“如何为培育创新人才在基础教育阶段打好地基”这一时代命题，学校系统构建了“文化育人、课程供给、师资培优、教学提质、活动启智、全员协同、大中幼贯通、评价激励”八大机制，形成环环相扣的培养闭环。

文化育人让科学精神可触可感。走进校园，27个以科学家命名的中队，如“屠呦呦中队”“袁隆平中队”“钱学森中队”等，让科学偶像从课本走进日常。科技长廊里陈列着60多块植物标识牌和学生创作的科幻画；学生在“竺可桢气象观测站”里记录温湿度变化，在“青葵园”里观测向日葵从发芽到结果的过程，在“育蚕研习院”里记录蚕宝宝蜕皮的过程。

课程供给打破学科壁垒。语文教师开发“人文+科学”阅读课程，音乐教师参与科学课《声音的传播》教学研讨。“我与科技竞赛共成长”“小小建筑师”等12门科学类校本课程覆盖全体学生，“动手做科学”课程入选山东省课后服务精品资源库。

从“六个一百”到“课堂革命”

让科学素养生根

“六个一百”活动是该校“早期启蒙”最扎实的载体。在“读一百本科学书籍”活动中，学生王柏坤读完《钱学森的故事》后写下立志报国的感悟。在“讲一百个科学家故事”活动中，学生张幕妍声情并茂地讲述了故事《袁隆平稻田里的中国梦》。在“观一百部科普影片”后，学生邵粟然在《微观世界》观后感中写道：“原来，蚂蚁搬家也有总指挥。自然界的智慧太神奇了！”在“识一百种动植物”活动中，学生马欣妍认全了校园内的植物。在“做一百个科学小实验”活动中，学生苗晟焜做的“小小火山爆发”实验赢得了阵阵掌声。在“研一百个科普研学基地”活动中，学生走进省农科院等真实的科研场景。

从“家校社共育”到“科教联合”

实现全环境育人

学校发挥主阵地作用，聘请华中师范大学教授郑旭东担任科学副校长，每学期入校指导不少于4次。家庭发挥动力源的作用。通过家长会、家访，学校引导家长建设家庭实验角，带领孩子开展研学旅行。社会发挥实践场的作用。学校与山东大学、省科技馆等13家单位建立协同育人关系，定期组织学生开展科技研学活动。学校与历城二中、齐鲁师范学院构建“科学教育联合体”，形成“高校引领、高中辐射、小学奠基”的贯通模式，实现课程体系、教学方式、评价机制的有效衔接。