深耕“1234”督导法　赋能“幸福涑河”新生长

“课堂互动充分，但小组合作的深度还需加强。”“校园西侧走廊的安全标识需及时更新。”……近日，在临沂涑河实验学校，督导小组成员一边记录一边与相关负责人沟通整改方向。这是该校创新推行“1234”督导工作法后的日常场景。如今，这套集精准化、全维度、闭环式于一体的督导体系，正成为撬动学校高质量发展、塑造“幸福涑河”教育品牌的核心支点。

秉持“一路阳光、幸福成长”的办学理念，学校立足“三校一体”发展格局与“溯源”课程体系建设需求，直面传统校内督导单一化、碎片化的痛点，创新性构建“1234”督导工作框架，将办学初心深度融入督导全过程。围绕“学校高质量发展”这一中心，锚定“教师成长、学生成才”两条主线，聚焦“教育质量提升、师生共同发展、品牌形象塑造”三种内涵，抓实“平安校园、溯源课堂、‘悦读’团队、‘阳光少年’”四项建设，形成了目标清晰、脉络贯通、权责明确的督导新格局。“督导不是‘挑毛病’，而是‘促成长’，我们要让每项督导工作都精准对接学校发展需求和师生成长诉求。”该校校长林东在督导工作推进会上的表述，点明了这一创新模式的核心要义。

为让督导真正落地见效，学校打破“单向督导”壁垒，打造了“领导+教师+学生+家长”的多元督导队伍，实现督导视角全覆盖。领导层面侧重宏观把控，紧盯政策落实与规划执行；教师层面以同伴互助为核心，围绕课堂教学、教研活动开展互评互鉴；学生层面立足学习生活体验，提出贴合实际的改进建议；家长层面聚焦家校协同，为校园管理与服务保障建言献策。在“溯源课堂”督导现场，督导小组采用“推门听课+集中评课+跟踪回访”的模式，既关注教师的教学方法与课堂组织，又注重学生的参与度与获得感，通过“课堂观察记录表”精准捕捉教学亮点与改进空间，推动课堂教学质量稳步提升。

“计划—执行—反馈—改进”的全流程闭环管理机制，让督导成效看得见、摸得着。督导前，结合学校年度工作计划制定详细方案，明确评价标准与时间节点；督导中，通过实地查看、查阅资料、座谈访谈、问卷调查等多种方式收集一手信息；督导后，以“问题清单+整改建议”的形式及时反馈，明确责任人和整改时限；整改阶段，通过“回头看”跟踪落实情况，确保问题闭环解决。“以前，督导反馈的问题有时会不了了之；现在，有了闭环管理，整改有方向、落实有监督，学校管理的精细化水平明显提升。”大成校区六年级（4）班班主任李凌波深有感触地说。

创新督导模式的精耕细作正结出累累硕果。在教师成长方面，借助“悦读”团队建设、名师工作室引领、青年教师培养等督导重点任务的推进，教师专业能力显著提升，多位教师在省、市、区级教学比赛中斩获佳绩，形成了一支师德高尚、业务精湛的骨干教师队伍。在学生发展层面，围绕“阳光少年”建设的督导评价，让学生文明素养持续提高，校园内“阳光向上、文明有礼”的气氛日益浓厚，学生在各类文体活动、学科竞赛中屡创佳绩，真正实现了“全体学生成才”的目标。

校园管理与品牌建设也同步提质增效。通过常态化的安全隐患排查督导，筑牢了校园安全防线；班级管理督导推动班级治理规范高效，重大活动开展井然有序；“三校一体”发展格局在督导统筹下愈发稳固，“幸福涑河”教育品牌的影响力持续扩大。更值得关注的是，这套“1234”督导工作法因其科学性与可操作性，已形成可复制、可推广的典型经验，为区域内其他学校开展校内督导工作提供了有益借鉴。

如今，在临沂涑河实验学校，督导已从“被动接受”变为“主动参与”，从“发现问题”升级为“赋能发展”。林东表示：“下一步，学校将继续深化校内督导机制创新，持续优化‘1234’督导工作法，让督导工作始终与办学理念同频、与师生成长共振，在精耕细作中不断擦亮‘幸福涑河’教育品牌，为教育高质量发展注入源源不断的动力。”