场景化赋能　书香润成长

——日照市岚山区实验幼儿园“读绘话”融合育人的创新实践

□ 苏欣

“老师，我用故事盒子把《西游记》的故事演出来啦！” 在日照市岚山区实验幼儿园的阅读操作活动室里，大班幼儿手持自制的人物手偶，兴致勃勃地展示着自己的作品。这一幕，正是该园深耕10年“读绘话”课程，以场景化建设赋能幼小科学衔接的鲜活实践。

作为山东省书香校园获评单位，该园紧扣《3—6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿语言能力在运用中发展”这一要求，践行《中华人民共和国学前教育法》“杜绝小学化倾向”的核心原则，构建 “读中感知、绘中表达、话中成长”一体化育人体系，教师原创儿童图画书素材获省级奖项 12 项，为幼小衔接提供了可复制、可推广的实践范式。

构建三维阅读场景

积累前阅读核心经验

“要想让阅读像呼吸一样自然，就要打破空间和时间的边界。”基于这一理念，幼儿园以“自主探索、自然感知”为原则，着力构建“核心功能区+延伸场景+生活渗透”三维场景化阅读生态，从源头上规避机械识字、超前训练等小学化问题。

在核心功能区建设上，幼儿园通过两大场景精准发力。一是严格遵循幼儿图画书分类标准的图书阅览室。这里打造了“主题分类+年龄分级”的双重陈列体系，搭配彩色主题标签与清晰年龄标识，支持幼儿自主识别与选书。室内同时设置了舒适的个体阅读角与集体共读区，实行“自主选书—安静阅读—分享交流”的自主管理模式，保障了沉浸式的阅读体验。二是富有创意的阅读操作活动室。该活动室细分功能模块，不仅设有戏剧表演台与皮影戏活动室，形成“静态阅读+动态操作+多元演绎”的完整闭环，还投放了图画书拼图、故事线索卡片、有声读物播放器、汉字象形图卡、成品与空白故事盒子、桌面手偶等多元材料，支持幼儿在动手操作中自然感知文字、画面与故事之间的关联。

通过延伸场景的全域覆盖，让阅读真正融入幼儿的生活。班级互动阅读角、户外书香驿站、图画书涂鸦走廊遍布园区各个角落。同时，幼儿园遵循幼儿一日生活节律，将阅读活动自然融入各个过渡环节，杜绝形式化与任务化，让前阅读的核心经验在潜移默化中得以积累。

鼓励符号化创意表达

提升图文转化能力

“不提前教孩子写字，而是鼓励他们用画笔和符号‘说话’。”幼儿园教师团队坚持按照《3—6岁儿童学习与发展指南》中“愿意用图画和符号表现事物或故事”的发展目标，构建“读中绘—绘中创—创中悟”的实践路径，让幼儿在创意表达中深化图文转化能力。

创意绘画活动采用循序渐进的分层设计。在“读中绘” 阶段，幼儿用简单图形、线条记录图画书的关键情节或角色；进入“绘中创”阶段，他们结合故事内容进行情节延伸创作，用专属符号替代文字表达核心意思，使每幅作品都成为独特的“儿童语言”。

师幼共制工作坊是创意孵化的核心阵地。在这里，幼儿与教师共同制作个性化故事盒子、主题手偶与戏剧表演服饰。教师结合自身原创图画书创作经验，为幼儿提供启发；幼儿全程参与设计制作，在动手实践中加深对故事的理解，建立文字符号与具象表达的联结。工作坊还定期更新“渔家文化故事盒”“传统故事手偶”等本土主题创作，既凸显地域特色，又实现了文化传承。

多元展示传播平台则为幼儿搭建了自信表达的舞台。通过“手偶剧场”“故事盒子展演”等活动，幼儿得以展示自己的创作成果。在亲子活动中，幼儿园鼓励家长与幼儿共同制作家庭故事盒子、亲子手偶，在深化亲子情感联结的同时，将图文转换能力的培养自然延伸至家庭，为幼小衔接奠定了良好的符号认知基础。

创设互动式语言表达舞台

增强自主表达自信

“要让孩子敢说、会说、爱说，就得给他们足够的空间和趣味。”幼儿园践行“回应式互动、支持自主表达”的理念，将游戏化元素深度融入语言表达的各个环节。

多场景表达平台实现了语言实践的全覆盖。以图画书为核心，依托戏剧表演台、皮影戏活动室、手偶互动区等场景，开展情景演绎表达活动，幼儿通过角色扮演、皮影操控、手偶对话等形式，生动演绎故事情节，分享内心感受。

趣味化的表达形式激发了幼儿的参与热情。幼儿园常态化开展“故事接龙”游戏、“故事大王”比赛、“童语诵童音”普通话大赛等活动，为幼儿提供了丰富的表达机会。

教师的专业化引导是这一过程的关键支撑。教师遵循“幼儿主导、教师支持”的原则，避免程式化的语言训练，善于运用渐进式的提问引导幼儿深入思考，并做到耐心倾听、不随意打断。通过重复、复述、拓展幼儿的话语，教师帮助其梳理表达逻辑，让幼儿的表达热情与自信心在实践中持续增长。

推动全域协同共育

保障衔接实效

“幼小衔接不是幼儿园‘单打独斗’，需要家园社拧成一股绳。”幼儿园从家园协同与教师赋能两方面发力，为“读绘话”课程的实施与幼小衔接的成效提供了坚实保障。

在家园协同方面，幼儿园致力于实现科学引领。通过家长课堂、专题分享，教师向家长解读前阅读核心价值，引导其摒弃“提前学拼音、写字”的小学化误区。幼儿园定期向家长开放图书阅览室、创新阅读操作活动室等功能场馆，邀请家长亲身体验。同时，教师会根据家长的观察与反馈，提供个性化的家庭指导建议，鼓励家庭打造“一米阅读角”，开展亲子手偶剧场、家庭故事盒子创作等活动，营造出“园内浸润、家中延伸”的良好共育氛围。

在教师赋能方面，幼儿园着力构建体系化的专业发展路径。打造“研修—实践—提炼”的循环提升模式，围绕“读绘话”游戏化策略、原创图画书创作、故事盒子与手偶教学应用等主题开展专题研讨，并邀请专家入园现场指导。建立“一人一课”磨课机制与师徒帮扶机制，聚焦活动设计与操作材料运用的优化，切实提升教师的回应式引导能力。此外，幼儿园注重整合优秀案例与原创资源，开发阅读游戏活动库，构建多元观察评估体系。通过对幼儿的观察记录与作品分析，持续追踪其发展轨迹，从而反哺教学策略的优化与迭代。

读有所悟，绘有所创，话有所长。如今的日照市岚山区实验幼儿园，每个角落都充满书香与创意，每名幼儿都能在“读绘话”的滋养中快乐成长。该园负责人表示，未来，幼儿园将继续深耕课程内涵，完善家园社联动机制，为区域学前教育优质均衡发展贡献更多实践经验，让书香浸润幼儿的童年。