共享优质资源　共促城乡均衡

近年来，随着城镇化进程的加快，城乡教育差距日益凸显，城区学校“挤不下”，乡村学校“留不住”，优质教育资源难以向乡村延伸，成为制约教育公平的痛点。如何破解这一难题？菏泽市牡丹区以集团化办学为突破口，通过机制创新推动优质教育资源向乡村辐射，走出了一条促进城乡教育优质均衡发展的新路径。

学生回流，家门口有了好学校

“上学期一开学，我就把孩子转进了沙土校区。这样一来，省下了城区私立学校的高昂学费，家庭经济负担减轻了不少。”沙土镇居民郭来程说。两年前，为让孩子接受更好的教育，他把孩子送进了城区的私立学校。如今，沙土中学的新面貌让他对乡村教育又有了信心。

2023年2月，地处偏远乡村的沙土镇中学正式加入牡丹区二十二中教育集团。经过3年多集团化办学的实践和探索，这所农村中学的面貌发生了显著变化：学生回流300余名，七年级招生人数同比增长24%，教学质量大幅提升。

这一转变，正是牡丹区集团化办学共享优质资源促进城乡均衡的生动写照。

作为牡丹区首个涵盖小学、初中学段的集团化办学试点，二十二中教育集团以牡丹区第二十二初级中学为核心校，以统一建设、统一管理的模式将城区学校的优质资源系统性地向乡村校区输送。

“从2018年开始，区教体局启动了集团化办学促进乡村学校发展计划，以城区学校为依托，先后成立了40个教育集团，并实施‘城乡校融合、跨学段贯通’的集团化办学路径，构建‘城区学校+农村学校’办学体系，采取统一学校发展规划、校园文化建设、教学工作安排、教育科学研究、教育质量评价、教育品牌创建等方式，促进乡村学校快速提升管理水平和教育质量。”牡丹区教体局党组成员、区教育事业发展中心主任李爱华说。

破壁融合，从“有学上”迈向“上好学”

集团化办学不是简单的“削峰填谷”，而是通过机制创新实现优质资源的辐射与再生，构建城乡教育共同体，让学生都能享受到公平而有质量的教育。

双向流动，为乡村教师“输血”更“造血”——

为打造高素质的教师队伍，牡丹区各教育集团采取“输血”与“造血”并重的策略，通过统一委派管理团队、骨干教师双向交流、联合教研等方式，提升乡村学校的师资水平。

“一方面，我们向沙土校区统一委派管理团队，由他们带着先进的教育理念、管理模式、办学经验进驻乡村学校；另一方面，组织核心校的优秀教师到沙土校区支教，同时接收沙土校区教师到核心校交流学习。”牡丹区二十二中教育集团副校长晁勇说，“这种双向流动，打破了城乡教师之间的壁垒，让乡村教师能够在真实的教育场景中感受、学习、吸收城区学校的教学智慧。”

同台共研，在“碰撞”中激活内生动力——

在联合教研中，牡丹区各教育集团发挥各自办学特色与优势，以课为媒、以研促教，在面对面的教科研活动中破解教学难题，着力提升教师的专业素养。

二十一中教育集团何楼校区以教科研为突破口，将全部学科教研活动与核心校并轨推进。在“独行快，众行远”的教师成长规划下，核心校各学科教研组组长通过开展学术沙龙、课堂观摩、读书交流、同课异构等活动，带领何楼校区教师学习先进教育教学理念和方法，提升课堂教学水平。

二十二中教育集团沙土校区则通过同台执教、学科主任现场评课等方式，让教师在“一课多构”中展示差异化教学策略，让乡村教师在对比中反思、在交流中提升。“这种面对面的沟通指导，能够帮助我及时发现教学中的问题。而且，同台执教激励我不断学习、提高教育教学水平。”沙土校区教师于文静说。

课堂重构，驱动学生学习动能——

从“一课多构”的思维碰撞，到课堂模式的系统重构，牡丹区各教育集团正将先进的教学范式深深扎根于乡村教育的土壤。

“乡村学校教学质量不高往往与教学模式陈旧、以教师讲授为主有关。”晁勇说，“我们将集团核心校二十二中的‘四环七步’教学范式引入沙土校区，并结合学生学情进行本土化创新，推动课堂教学深刻变革。”

“‘四环七步’教学范式是以学生为中心，通过自学、展示、点拨、训练等4个环节，以及导入新课、认定目标、学生自学、学生展示、学生讨论、教师精讲、达标训练、整理学案等7个步骤，将学习主动权还给学生，让课堂真正‘活’起来。”沙土校区教师邵均军感慨道，“这给了我很多启发。学校重新完善了各学科的课堂教学流程，引导我们积极营造学科学习情境、落实分层教学，课堂也从我们的‘教’转向了学生的‘学’，不但激发了学生的学习动能，还焕发出前所未有的活力。”

向阳生长，让每个生命都“出彩”

教育的根本任务是立德树人，集团化办学的目的不只是提升乡村学校教学质量，更是在“五育融合”背景下，重塑学生的精神面貌和行为习惯。

牡丹区实验小学教育集团滨河校区秉承核心校“让每个师生都出彩”的育人理念以及“立德、启智、健体、育美、培劳”的育人目标，结合自身特点，立足“打造有温度、有情怀、有特色的乡村小学”目标，先后开设了农耕、绘画、书法、乒乓球、健美操、武术、跳绳、象棋、小合唱等１０多门校本课程，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识和技能，受到美的熏陶。

“我们班有名学生在课堂上注意力不集中，学习主动性较差。发现他酷爱绘画后，老师们就引导和鼓励他学习校本绘画课程。现在，他不仅绘画技能进步了，而且自信心明显提升，还提高了课堂上的专注力。”滨河校区教师崔硕说。

学生的这种自信不仅源于个人成长，还来自对教育集团核心校的信任。

“看到‘二十一中教育集团何楼校区’这些字，我感觉挺自豪的，也对未来充满信心。”何楼校区学生时晓彤说。

二十一中自托管何楼校区后就与何楼校区高度衔接、深度融合，实现核心校凝聚下各校区和教师之间的融合发展。何楼校区也结合自身办学实际和特色，高质量举办校园艺体活动，开设经典诵读、书法特色课程，打造书香校园，形成了理念认同、特色并存的校园文化。

谈及未来集团化办学的目标，牡丹区教体局党组书记、局长刘训才信心满满：“我们将继续聚焦‘优化基础教育资源配置’核心目标，以集团化办学为突破口，通过精准施策、整合资源、创新机制等举措，让优质教育资源突破空间与学段的限制，让更多乡村学生能够享受优质的教育成果。”