用“喇叭”表扬　用“耳语”批评

那天，我怀着复杂的心情走进教室。校长信任的眼神让我感到肩上的重量，似乎手里捧着的不仅是教案，更是一颗滚烫而略带不安的心。就在前一晚，我还在想：如今，我是“为人母”了，肩上扛着一个个家庭的责任；而昨天仿佛还是“为人子”，在父母的庇护下成长。此刻站在三尺讲台上，我发现自己又处在了一个“中间地带”——在传统师道尊严和现代学生世界之间，在管理者的期望与教育工作者的初心之间，茫然却又坚定。

最初的几堂课，我有些措手不及。上课铃响了，我站在讲台上，学生依然各说各话，那份新鲜感只维持了不到5分钟。最让我感到惊讶的是那两名迟到的学生——他们从后门自然地走进来，找到座位坐下，整个过程流畅得像课间去了一趟洗手间。没有“报告”，没有歉意的眼神，甚至没有意识到这需要成为一个“事件”。

我有些困惑。这不是我想象中的课堂。在我还是学生的年代，迟到是一件需要勇气的事情，我会红着脸在门口喊“报告”，得到老师允许后才低着头快步走向座位。而现在，他们脸上写着的不是叛逆或挑衅，而是一种纯粹的“无意识”——他们并不觉得这有什么不妥。

这仅仅是开始。

课堂提问时，举手的人不少，可一旦被叫起来，声音却小得像在自言自语。我不得不走近些，再走近些，几乎要侧耳倾听。就在这个过程中，其他同学开始躁动，小声交谈、摆弄文具，课堂的注意力像沙子一样从指缝中溜走。课下却是另一番景象。我总能听到教室里传来活泼的讨论声，有时甚至有些“过度活跃”。这种课上沉默、课下喧哗的反差，让我陷入思考。

是哪里出了问题？我反复问自己。慢慢地，我开始理解，这可能不是学生的问题，而是我们之间存在着某种“规则错位”。我意识到，就像两个说着不同方言的人，哪怕用着同样的词语，也可能产生误解。

更大的冲击来自理念与实践的落差。我在师范上学时，对新课程理念充满向往——它强调尊重每名学生，强调对话、合作、探究，强调开放的课堂。可现实是：当我真的把课堂还给学生，如何避免它变成无序的讨论会？当学生提出截然不同的观点，如何引导而不压制？当40分钟的课堂因为一个精彩的发散而无法完成预定内容，该如何抉择？

所有这些困惑，在我接手班主任工作后变得更加具体而迫切。正如教育评论员赵世庭所言： “表扬要用喇叭，批评要用耳语。”这简短的12个字，像一束光照进了我的心灵。我开始尝试改变。

我不再当着全班学生的面批评迟到的同学，而是课后单独找到他说：“我注意到你今天晚了几分钟，是遇到什么特殊情况了吗？” 多数时候，我会听到各种各样的理由：闹钟没响、路上堵车、扶老奶奶过马路等等。然后，我会说：“明天，你试着提前5分钟出门，好吗？我希望你能和我们一起从第一分钟就开始体验精彩的课堂。”

而对那些细微的进步，我开始大张旗鼓地表扬。那名总是低头回答问题的女生小李，今天声音大了一点点，我会说：“我特别喜欢李同学今天的勇气，她的声音让最后一排的同学都听清了那个精彩的比喻！” 那个主动收拾讲台的孩子，那个在周记里真诚反思的孩子，那个默默帮助同桌的孩子……他们的良好表现，需要被所有人看见。

神奇的事情发生了。

当我不再把纪律挂在嘴边，而是和学生一起讨论“我们班需要什么样的课堂环境”时，他们开始提出自己的想法：有人希望发言时大家能认真听，有人希望讨论时不要打断别人。

我们一起制定了３条简单的“班级公约”，贴在教室最显眼的位置。这不是我的规定，这是“我们”的约定。关于发言声音的问题，我们做了一个小游戏：我站在教室最后面，请学生用我能清楚听到的音量读一段课文。大家轮流尝试，笑声不断，但每个人都明白了“让全班听到”应该用怎样的音量。

教育不是简单地传递知识，而是看见一个个完整的人。那个上课总爱插话的男孩，可能只是渴望被关注；那个从不举手但作业字迹工整的女孩，也许需要一点儿当众表达的勇气；那个总是最后一个交作业的学生，家里可能没有安静的学习环境。同时，我开始理解，班风的建设，本质上是在建设一种关系。这种关系不是自上而下的管理，而是一种相互的看见与成全。老师看见学生的独特与需求，学生看见老师的用心与期待。在这个共同的空间里，我们彼此定义着“我们班”应该是什么样子。

现在，当我再站上讲台，情况已经不同。迟到的学生会轻轻敲门，在我点头示意后快速入座——这是我们约定的仪式。课堂提问时，虽然学生还是需要鼓励，但已经有越来越多的声音响亮而自信。最重要的是，教室里开始营造“我们在一起”的氛围。

教育的路还很长，班风的塑造也非一日之功。但我知道，当我真心喜欢上这些孩子，当我愿意放下预设去理解他们的世界，当我能够在“喇叭”和“耳语”之间找到恰当的平衡点，改变的种子就已经种下。

我不再是那个站在教室中央手足无措的新教师。我依然是探索者，但已是与学生同行的探索者。我们正一起把教室变成一个既有规矩又有温度、既能安静思考又能热烈讨论的地方。

这大概就是教育最真实的模样——不是单方面的给予，而是共同的成长。而良好的班风，就是这片共同成长的土壤里自然而然开出的花。

（作者单位系商河县郑路镇中心小学）