“表演式”教育要不得

在个别地方，教育“表演之风”依然存在。例如，幼儿园的“特色课程汇报”、小学五花八门的创新课堂、中学的“冲提分表演”、教师的“公开课作秀”乃至家长的“学区房攀比”，等等。这些教育怪象偏离了正常的轨道，在一定程度上阻碍了教育的发展。可以说，正是在诸如此类的各种名利驱使下，教育逐渐丧失了其育人本质。教育不是“追求一时之光鲜、挣得虚名浮利”，立德树人才是教育的根本任务。教育必须褪去层层表演外衣，回归育人本质。

“表演式”教育的最大危害是它背离了教育的根本任务。教育不是培养演员，而是塑造活生生的有思想、独立的个体。当学生习惯了在公共场合给出的标准答案，习惯了迎合、配合，渐渐就会失去独立思考的能力和真诚表达的勇气。更深层的是，这种教育扭曲了价值导向，扰乱了教育生态。教育工作者要充分认识到这种危害，端正办学思想，把教育的关注点转向学生身体和心理健康。从重形式转向重内涵，从两眼盯着成绩转向看到学生的成长和进步，尊重教育规律，尊重学生之间的差异，摒弃“一刀切”、一把尺子衡量所有学生的评价标准。今年初，教育部发布的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》就是春雷和号角，是对“表演式”教育的公开叫停。

课堂教学中的“表演化”倾向，正在消解教育的实效。一些学校将“公开课”变成“竞演舞台”，教师的教学设计不是以学生的认知规律为依据，而是以“评委喜好”为标准。某小学语文优质课评比中，一名教师为了展示“情境教学法”，花费３周时间让学生排练《卖火柴的小女孩》情景剧。课堂上，学生声情并茂的表演赢得满堂彩，但课后测试显示，全班仅有30%的学生能准确说出课文的中心思想。更值得警惕的是，这种表演正在向日常教学渗透：某小学数学教师要求学生在课堂上必须用“老师教的固定句式”回答问题，即使答案正确，表述方式不符也会被批评。这种“标准化表演”严重扼杀了学生的思维活力，导致不少学生出现“课堂会表演，课后不会做题”的怪象。

家庭教育中的“炫耀式培养”，成为压垮孩子的隐形枷锁。北京某小学的家长群里，曾流传着一份“三年级学生技能清单”，要求孩子至少掌握2门乐器、3项体育运动、能熟练背诵100首古诗。一位母亲为了让孩子“达标”，每天逼孩子练习钢琴4小时，周末辗转4个兴趣班，孩子最终患上了焦虑症。上海社科院青少年研究所的一项调查显示，6-12岁儿童中，有42%的人因“才艺学习压力”出现过失眠、厌学等心理问题。更可悲的是，这种“表演式”教育正在形成恶性循环：某家长为了在“家长开放日”让孩子“脱颖而出”，提前请人代写作文，孩子因此在班级里获得表扬，却从此对写作产生了强烈的抵触情绪。

在线教育领域的“流量表演”，加剧了教育的浮躁风气。某在线教育机构为吸引用户，打造了“天才少年直播课”。镜头里，10岁的“小老师”能流利背诵圆周率后1000位，却在私下采访中坦言“背这些完全没用，只是为了直播效果”。该机构通过制造“神童假象”，３个月内用户量激增500万，但课程投诉率高达38%，多数家长反映“孩子学的都是花架子，毫无实际用处”。更有甚者，一些在线教育平台为了营造“名师效应”，给普通教师伪造“清华北大毕业”“高考状元导师”等头衔，实则这些教师连基本的教师资格证都不具备。

再如，2022年，教育部正式将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布新版《义务教育劳动课程标准》。然而，现实中有的学校的劳动课却沦为“拍照打卡”的表演：学生在田地里拉犁耕种摆造型、大棚中几十名学生围着一棵西红柿学习授粉技术……这些荒诞的“表演式”场景背后，折射出劳动教育的形式化危机。试想，如果只是将劳动教育的功夫放在“摆拍”方面，如何真正培养出爱劳动、懂劳动、会劳动的时代新人？可以说，劳动课“走过场”的背后，是教育功利化思维在一些学校作祟，他们嘴上喊着“五育并举”，行动上却把劳动课当作应付检查的假动作。

教育本质的回归，需要构建科学的评价体系作为根基。教育部应建立“增值性评价”机制，将学生的进步幅度、综合素质发展纳入考核核心，而非单纯以升学率、分数论英雄。浙江省已在试点“教育质量绿色评价体系”，从品德行为、学业水平、兴趣特长等 10 个维度评估学校，实施两年来，该省中小学的兴趣活动时间平均增加27%，学生近视率下降3.2个百分点。这种评价导向的转变，才能从根本上遏制“表演式”办学。

学校需重塑“以生为本” 的教育生态。清华大学附属小学推行“无铃声课堂”，教师根据教学节奏灵活安排课时，允许学生在课堂上随时提问、质疑；北京十一学校取消传统班级制，实行“走班选课”，让学生根据兴趣自主构建知识体系。这些改革看似“反常规”，却真正践行了教育本质——一项跟踪调查显示，十一学校毕业生的创新能力评分比同龄人高出40%。学校应摒弃“面子工程”，把资金更多投入教师培训、课程研发和心理辅导中。比如，某乡村学校将节省的迎检经费用于购买图书，建立“班级读书角”，两年内，学生的阅读量提升了 3 倍。

教书育人是树摇动树、云推动云、灵魂唤醒灵魂的过程。学校不为检查而演出，教师不为评比而装台，家长不为显摆而勒索，教育才不会披着浮躁的外衣现出温润刚韧的真身。这就要求每个人要戒掉速生速成的毛病，怀着敬畏之心呵护教育本真，让每个儿童都能沐浴阳光自由成长，成为具有独立人格和完整灵魂的人。这才是教育该有的样子。

（作者单位系滕州市南沙河镇房村小学）