让书香成为滋养青少年成长的沃土

【总编说】 如何将阅读变成一种好玩、触手可及的生活方式？山东给出的答案是：让书离孩子近一点，再近一点。

从制度设计的“路线图”到校园阅读的“微阵地”，从图书漂流的资源盘活到“图书馆式”学校的空间再造，从家庭书架到馆校融合，山东正以系统性思维，将阅读从一项活动升华为一种生态。省级擘画蓝图，市县落细落实，学校、家庭、社会三方协同，如此，阅读便成为孩子踮脚可及的朋友，成为亲子共读的温暖时光，成为连接社会的文化纽带，“全民阅读”的愿景也从理想一步步走进现实。

“这是我设计的林黛玉书签，我用干花做了她的发饰。”在济南高新区奥体中路学校的操场上，一名学生正兴致勃勃地向同学展示自己的手工作品。而在她身旁，头戴自制“凤翅紫金冠”、手舞金箍棒的“孙悟空”，正绘声绘色地为小观众讲《大闹天宫》的故事。

这是该校“你好，自然”读书节游园会上的一幕。活动现场异彩纷呈：“风花雪月”飞花令、自然知识竞答、名家美食朗读挑战赛、图书交换小屋、一字开花游戏、课本剧星舞台……众多活动让阅读变得趣味盎然。看着乐在其中的学生，校长姚晶笑着说：“我们始终在探索，如何让阅读真正‘活’起来，成为孩子们触手可及、乐在其中的生活方式。”

这场打破传统边界的“游园会”，正是山东省“书香校园”建设成效的生动缩影。近年来，我省将“书香校园”建设作为全环境立德树人的重要载体和推动全民阅读的关键抓手，推动校园阅读从“单点发力”迈向“全域联动”，在齐鲁大地上绘就“校校飘书香、人人爱阅读”的动人图景，让书香成为滋养青少年茁壮成长的丰厚土壤。

制度引领擘画“书香校园”新图景

“书香校园”建设，离不开科学系统的政策指引。

在烟台第十中学，阅读已深度融入育人体系。学校扎实推进“一体两翼三结合四推进全渗透”特色阅读工程，构建起涵盖课程、时间、空间、评价的完整阅读体系，通过制度性保障将阅读从一项活动升华为可持续的校园文化生态。

烟台第十中学的实践，是我省以系统性制度设计保障“书香校园”建设均衡推进的生动写照。2023年，省教育厅等九部门联合印发《山东省促进青少年读书行动实施方案》，将促进青少年阅读工作全面纳入全环境立德树人的总体布局，从丰富读书内容、改善读书环境、创新读书载体、增强家校社合力等方面持续用力，明确了九大行动，为全省青少年阅读工作描绘了清晰路线图。

“文件的出台，意味着推动校园阅读从‘软倡导’变成了‘硬约束’，确保政策推力能直达每所学校。”沂水县教体局的一名工作人员表示。为将省级政策落实落细，该县教体局高标准制定《中小学阅读能力提升工程实施方案》等一系列文件，构建起目标清晰、责任明确、路径科学的“路线图”，并持续加大投入力度，以专项经费保障学校图书资源的配备与更新。各学校巧用空间，在教室里、走廊里、校园里建设班级图书角、阅读长廊、图书驿站等“微阵地”，让阅读触手可及。

此外，为将宏伟蓝图细化为可操作、可落地的“施工图”，省教育厅还制定了《省、市、县三级“书香校园”建设工作的指导意见》，进一步明确了工作目标、工作机制，着力提高省、市、县三级“书香校园”建设水平。

在省级层面文件的指引下，各市纷纷立足自身地域特色，深挖文化底蕴，打造了一批辨识度高、影响力广的校园阅读品牌。济南“泉悦读”彰显泉城文化底蕴，点亮校园阅读灯塔；枣庄“枣·悦读”厚植本土文化根基，让书香氤氲每寸热土；烟台“浪花阅读”融合海洋文化特点，让阅读浪潮浸润校园内外……各地校园阅读品牌差异化发展、协同化推进，合力营造全员参与、全域覆盖、全程推进的浓厚阅读氛围。

环境与活动驱动“书香校园”新生态

“书香校园”建设，需要从“硬件”环境和“软件”活动两方面着手，共同营造沉浸式、高品质的阅读生态。

“以前，我总觉得图书馆的书有点旧、有点远；现在，在走廊转角就能遇到新书，还能看到其他学校的小伙伴儿写的荐书卡，特别有意思。”平邑县卞桥镇中心校的一名学生对“图书漂流”带来的变化感到欣喜。得益于平邑县建立的年度专项经费保障机制，全县近3年累计投入超1200万元用于学校图书馆（室）建设与图书更新。卞桥镇中心校创新实施的“图书漂流”计划，通过校际图书流转、班级图书角共享，年均流动图书超2万册，带动周边9所学校实现阅读资源互通共享。

除了图书资源的更新，阅读空间的打造也是“硬件”设施的重要内容。在威海市锦华小学，学校以“书在手边”为场域文化，全力打造“图书馆式”学校，悉心打造“1237N”全阅读场馆——1处紫藤文化广场，2个学生阅览室，3处校园图书角，7条书香走廊，N个班级图书角。图书馆藏书72530册，生均藏书49册。学校还组织“阅读大巴”进校园，实现全天候、开放式阅读的目标，让一景一物都散发书香。

在夯实“硬件”基础的同时，丰富多彩的阅读活动作为“书香校园”建设的“软件”引擎，正持续激发学生的阅读兴趣，提升其阅读深度。

菏泽市牡丹区解放北路小学精心构建了“诚·材”阅读课程体系，以“诚”为阅读的品格基石，以“材”为育人目标，通过晨读分享、绘本精读、名著导读等形式，引导学生沉浸式感受文字的魅力；济南市六里山小学另辟蹊径，将课堂搬进自然，打造“岚·读”品牌，学生每周在小香山开展“五感阅读”——听鸟鸣、闻花香、辨岩石，结合《昆虫记》等书籍完成探究日志，让山野成为“无围墙书房”；汶上县郭楼镇明德小学立足乡村，探索“经典诵读+多元演绎”模式，低年级学生传唱《三字经》，中高年级学生则将名著改编为情景剧、漫画或现代诗，同时将山东快书、快板融入诵读，让书香与乡韵相得益彰……

从传统诵读到创意实践，从课堂研读到户外探究，从线下展演到线上分享，多样化、个性化、趣味化的阅读活动，让阅读从“要我读”变为“我要读”，全面激活了青少年的阅读内驱力。

家校社协同构建“书香校园”新格局

“书香校园”建设从来不是学校的“独角戏”，而是家庭、学校、社会同心同向的“大合唱”。

家庭是阅读习惯养成的第一课堂，也是校园阅读向生活深处延伸的重要领域。在临朐县，一场覆盖全域的“家庭书架”建设工程正蓬勃开展。当地明确提出“家庭藏书不少于100册”的标准，并通过开设家长课堂、举办专题讲座等方式，持续传递“陪伴阅读就是高质量陪伴”的理念。

理念的转变带来了行动的热潮。在临朐县第一实验小学，95%的学生家庭每天坚持亲子共读，日均阅读时长翻倍；朐阳中学的“亲子共读打卡”、冶源初中的“父母大讲堂”，让阅读成为拉近亲子关系的温暖纽带。每年，一批“书香之家”脱颖而出，成为引领校园乃至社会阅读风气的鲜活榜样。

社区是“书香校园”的重要拓展空间。各地积极推动校园阅读资源向社区开放，打造“15分钟校园阅读服务圈”。淄博市张店区以辖区“书香校园”为核心，构建家校社共读模式，学校向社区配送图书、选派教师开展阅读指导，社区则打造“悦读南城”等品牌，让校园阅读资源惠及更多居民。

社会资源也为校园阅读提供了更广阔的天地和更丰富的养分。在实践中，许多学校主动“走出去、引进来”，打造“行走的课堂”。淄博市淄川区洪山镇松龄小学与蒲松龄纪念馆共建“第二课堂”，联合开发“蒲松龄文化”校本课程，将地域优秀文化资源转化为生动的阅读课程；龙口市第一中学与龙口市图书馆签订共建协议，通过“馆校融合·共育书香”活动，将校内阅读“小循环”融入社会文化“大循环”，为学生打造集阅读推广、实践体验于一体的优质平台……从校园内的“晨诵暮省”，到走出校门的实地研学，再到融入社区的公益晨读，“书香”正跨越围墙，融入家庭、浸润社区、辐射社会，成为齐鲁大地最动人的文化风景。

这便是“书香校园”建设最生动的注脚——它藏在孩子指尖翻过的书页声里，落在走廊转角不期而遇的一本好书间，定格于深夜书房亲子共读的温暖剪影中，更活跃在学校与社区共建的阅读空间、馆校融合的生动实践里。当阅读的涓涓细流从校园涌向家庭、汇入社会，那宏大的“全民阅读”愿景，便在这一间间教室、一个个家庭、一次次活动的累积中，悄然生根、拔节，终将蔚然成林。