让AI成为学生“成长合伙人”

劳动课上，滕州市书院小学五年级学生张浩轩熟练地摊开面饼，然后撒上搅拌好的蔬菜，翻面、出锅的动作一气呵成。片刻后，菜煎饼的香气便在劳动课堂里缓缓散开。

“我以前连鸡蛋都打不好，现在能独立做两三道菜了。”张浩轩一边装盘一边笑着说。他这份自信的底气既来自双手练出的厨艺，也来自学校智慧教育平台里那条持续上升的个性化成长曲线。该校校长解洪涛打开平台，只见上面详细记录着张浩轩每一次的进步，他的任务完成度从62%升至90%，作品创新性评分也从40分涨到70分。

这一组组数据，是学生劳动素养不断提升的真实写照。近年来，该校以“书·礼”文化为根基，将人工智能深度融入劳动教育，对学生从单纯的分数评定转向成长过程的衡量，从统一化教学转向个性化的“一人一档”培养，一场劳动教育的“数智”蝶变也由此悄然展开。

一块平板背后的学生“成长日记”

“阿姨，这是我们滕州的特产——微山湖咸鸭蛋，可香啦！”学生殷悦很有礼貌地介绍。随行教师当场记录下她的课堂表现：沟通技巧85分、商品知识90分、服务态度100分。

在四年级“推销的学问”校外劳动课上，学生们走进超市，分组开展商品推销实践，他们手中的智慧平板都化身“智能助教”。

智慧平台每周向家长推送《学生劳动素养发展报告》，这些数据让每个孩子的成长都被家长看见。前测时仅有30%的学生能理解“劳动创造幸福生活”，一学期后升至65%；愿意参与公益劳动的学生比例从40%涨到70%，能独立收纳衣物的学生比例从50%提升到80%。

“输出-输入=增值”——这个公式就是每个孩子成长曲线的直观印证。

过去，传统评价只看重最终结果，对学生劳动课评价只看完成速度。那些动手能力弱但进步明显的孩子，往往被忽略了努力过程与学习态度，很难被关注到。为解决这一问题，自2021年起，该校依托山东省基础教育教研基地，搭建劳动学科涵盖劳动观念、能力、习惯与品质、精神四个维度以及精神、成果、反思、影响四个角度的“四维四度”评价体系，增值性评价成为解决这一问题的核心方法。

“光靠教师手动记录，工作量太大又不及时，这是最大的短板。”学校信息技术负责人齐淼说，为此，学校搭建线上管理平台，如今已突破劳动数据的采集与动态追踪问题，能够动态采集学生劳动参与频次、任务完成度、创新性等数据，从而为每名学生生成个性化成长档案。

从“量分”到“量成长”的理念升级

AI赋能不止于优化劳动教育评价环节，学校“书·礼”理念下的劳动课程让学生的认知发展与品德涵养实现了“双向奔赴”。

“当初，张书源参与社区志愿服务时总是被动等待安排；参与服务次数增多后，他开始主动策划活动。平台用可视化图表展现出他的成长增值，他的社会责任感从‘合格’逐步提升至‘优秀’。”指导教师林婷婷指着学生张书源的成长档案介绍，人工智能不会替代教师的角色，反而能让教师随时查看档案内容并有针对性地指导学生，助力教师从多个方面了解学生。

该校的劳动教育不仅仅局限在校园内部，还延伸到社区和家庭。学校依托书院街历史文化街区的100余家经营性商铺，搭建起非遗手工、社区服务、职业体验等多元课程体系，建立了家校社三方协同、数字化全程赋能的“3+1”保障机制。

比如，学校搭建的“家长资源库”吸引了近百名家长参与，他们分别是医生、手工艺人、工程师等不同职业的从业者。这些家长共同参与开发了四大类家校共育课程，数字化平台则成为家校社企联动的“神经中枢”。

“以前，教师很难掌握学生在家的劳动情况；现在，家长可通过智慧平台上传学生劳动的照片与视频，让教师在线点评。”林婷婷向笔者展示了一份“四维立体评价报告单”。这份报告单由40%教师观察、30%家长反馈、20%社区评价、10%学生自评构成，全面客观地反映出学生的劳动素养。

数据描摹成长，人文点亮未来

近年来，学校持续探索人工智能在劳动教育中的应用：引入行为识别技术，实时采集学生工具使用规范度、任务完成效率、协作表现等数据；开发“劳动文化知识图谱”；借助VR技术还原传统工艺场景，增强学生的文化认同感。最终，将“书·礼”文化元素转化为可量化的教育指标。

经过四年的实践探索，书院小学学生的劳动能力平均增值率达42%，劳动观念正向转变率达28%，精神风貌显著改变。

数据显示，在腊八节熬粥送温暖、社区环保等实践活动中，学生参与率高达98%。

滕州市书院小学以人工智能赋能劳动教育，从“量分”走向“量成长”，从统一培养转向“一人一档”，谱写了智慧融合教育的崭新篇章。解洪涛表示：“人工智能的价值，在于让教育变得更精准、更及时。在学校与人工智能相拥的过程中，AI只是‘智慧帮手’，最后能温暖孩子的，依然是人与人之间的那份关怀。”