小学语文作业设计要创新

早在2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”背景下的小学语文作业设计创新的本质是从“以教师中心”向“以学生中心”转变，从“知识导向”向“素养导向”转变。

值得注意的是，当前有的小学语文作业设计仍存在不符合“双减”政策要求甚至是与其相悖的问题：一是作业功能异化，有的教师将作业作为巩固知识的唯一手段，机械抄写、重复背诵类作业占比超60％，学生耗时多但收效甚微；二是作业结构单一，书面作业占绝对主导，实践类、探究类作业占比不足15％，难以对接语文核心素养中“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的培养目标；三是作业分层缺失，全班统一作业的模式忽略了学生的个体差异，存在学困生“吃不了”、学优生“吃不饱”的现象，既加重了学生负担，又制约了学生的个性化发展。要想破解这些痛点，需要教师跳出“作业＝书面习题”的传统认知，从以下3个维度推进作业设计创新。

场景化作业：打通语文学习与生活的边界。小学语文教学的核心目标是培养学生的语言运用能力，而语言运用的最佳场景是真实生活。场景化作业就是将作业任务嵌入真实的生活情境，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识，从而提升实践能力。例如，三年级上册《秋天的雨》一课的传统作业为“抄写生字3遍、背诵课文2段”，而场景化作业可以设计为“校园秋日观察官”任务：学生用1周时间观察校园里的植物变化，搜集3张自己认为最能代表秋天的照片，为每张照片配一段50字左右的描写文字，最后整合制作成一份《校园秋日手抄报》。这类作业将字词积累、观察能力、书面表达能力融合在真实的观察活动中，学生完成作业的平均耗时从40分钟缩短到25分钟，而学生的习作兴趣和表达丰富度提升了40％以上。场景化作业设计要遵循“三贴近”原则：贴近学生的生活经验，避免布置超出学生认知范围的任务；贴近教材内容，确保作业任务与课堂教学目标高度匹配；贴近地方文化特色，充分挖掘本地自然、人文资源作为作业载体，让学生在完成作业的过程中增强对家乡文化的认同感。

分层作业：兼顾学生的不同发展需求。“双减”政策明确要求“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。分层作业不是简单地将作业分为难、中、易３个等级，而是在明确统一学习目标的前提下，为学生提供不同路径、不同难度的作业选择，让每名学生都能在“跳一跳，够得到”的范围内完成作业，获得学习成就感。在为《将相和》一课设计作业时，教师可以设置“基础巩固—拓展应用—创新实践”３个层级的作业菜单：基础层作业为“梳理故事的３个主要情节，用自己的话讲给家长听”，面向学习基础薄弱的学生，重点落实课文内容理解和复述能力训练；拓展层作业为“选择你最喜欢的一个人物，结合课文内容分析其性格特点，写一段150字的人物评价”，面向中等水平学生，侧重思维分析能力的培养；创新层作业为“小组合作将‘完璧归赵’的故事改编成3分钟的课本剧，下节课进行展示”，面向学有余力的学生，综合培养文本解读、创意表达和团队协作能力。分层作业设计要注意避免“标签化”问题，同时建立作业弹性提交机制，允许学生遇到困难时申请调整作业难度，真正实现作业的个性化适配。

跨学科作业：整合多学科知识提升综合素养。《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》明确提出“加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。跨学科作业就是以语文核心任务为统领，整合数学、科学、美术、道德与法治等多学科知识，让学生在完成作业的过程中实现知识的融会贯通。设计“神话故事”单元作业时，教师可以设计“中国神话探索家”跨学科作业：语文维度，学生需要收集3个自己喜欢的中国神话故事，梳理故事脉络；科学维度，对比神话内容与现代科学认知，分析古人为什么会创作这样的神话并以此解释自然现象；美术维度，为自己喜欢的神话人物设计一张形象海报；道德与法治维度，小组讨论神话故事中体现的中国传统精神，如愚公移山的坚持、精卫填海的执着等，制作一份《神话精神传承卡》。整个作业周期为2周，学生可以分散安排时间完成，总耗时控制在2小时以内，避免集中布置加重学生的负担。跨学科作业设计要始终坚持“语文为主、多学科为辅”的原则，不能偏离语文核心素养的培养目标，避免为了跨学科而跨学科。同时，要控制作业总量，严格按照“小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”的要求，合理安排跨学科作业的完成周期和任务量，确保作业负担不增反降。

作为一线的教师，只要坚持以“减轻学生课业负担、提升教学质量”为目标，立足学生学习需求与发展期待，持续探索创新符合语文学习规律与认知特点的多样化、个性化作业形式与内容，就能推动作业功能转变。使其从单纯学习任务和压力来源，转变为促进学生知识内化、能力提升与素养发展的有效载体和支撑平台，推动小学语文学科教学高质量、可持续发展，提升育人成效。

（作者单位系济南市长清区万德中心小学）