高兵的“六爱”大思政育人观

在淄博的乡村校园里，有一位深耕教育一线30年的教育工作者——淄博职业技术大学附属实验小学副校长高兵。从18岁踏上乡村讲台，到成为首届齐鲁名班主任建设工程人选，他始终以仁爱为核、以乡土为根，创新构建 “六爱” 教育体系与班级 “大思政课” 实践模型，用初心与坚守为乡村孩子打造有温度、有深度、有力量的成长课堂。

理念铸魂：

以 “六爱” 破题，让德育落地生根

1996年，怀揣“学高为师，德高为范” 的信念，刚满 18岁的高兵走进一所仅有一名公办教师的乡村小学。彼时，乡村德育正陷入“空对空” 的困境，同质化教育难以满足乡村孩子的成长需求。高兵没有照搬城市教育模式，而是扎根乡土，反复追问：乡村孩子需要怎样的德育？如何让思政教育真正走进学生心里？

深耕教育经典、汲取中华优秀传统文化智慧，受陶行知 “生活即教育” 思想启迪，高兵以儒家 “仁爱” 为精神内核，创新提出“依于仁·六爱教育”框架，搭建起 “人与自我—人与集体—人与社会” 三维递进的育人模型。他将宏大德育目标拆解为可感知、可践行、可养成的具体行动：爱自己、爱他人，塑造健全人格；爱班级、爱学校，培育责任意识；爱家乡、爱祖国，厚植家国情怀。三层体系由内而外、由小及大，打破了乡村德育 “悬浮空中” 的僵局。

“爱家乡、爱祖国不是口号，而是可触摸的乡土情感。”高兵认为，对乡村孩子来说，如果连脚下的土地都不热爱，谈何爱国？他将“乡土研学”作为“六爱”落地的具体载体，搜集整理乡土资源，开发了六类乡土研学课程；联系社会，建立四类乡土研学基地；连点成线，打造四条乡土研学线路。通过整合乡土资源，构建“学思践悟”全生态资源链。设计多条主题化、生活化、系列化的德育研学线路，涵盖道德修养、革命传统、人文历史、自然生态等方面，让陶行知“生活即教育”的理念在乡村真正扎下了根。

实践赋能：

行走的思政课，让乡土成为活教材

“乡村教育是乡土文化根脉的守护者。”立足 “六爱” 理念，高兵打破教室边界，构建“资源·载体·场域”班级“大思政课”实践模型——该成果荣获淄博市教学成果奖，让思政教育从书本走向生活、从课堂走向天地。

他深挖本土资源，把马鞍山抗日遗址、周村古商城等红色与文化地标变成育人课堂，开发“於凌淦水”“抗日英雄马耀南”等乡土校本课程，每周升旗仪式上的红色讲堂，让家乡英烈故事浸润童心。他说：“英雄成长在这片土地上，孩子听着他们的故事长大，家国便有了血与肉的温度。”

在载体创新方面，他以活动破题，用情景剧、劳动种植、校外微实践打破德育 “知行壁垒”。5年间，他带领学生徒步研学超60公里，撰写研学心得6万余字，让学生在体验中感悟、在实践中成长。

他重构育人场域，自然田野、污水处理厂、古城街巷、劳动基地，都成为学生成长的课堂。在孝妇河畔，学生自发捡拾垃圾，爱家乡的种子悄然种下；在污水处理厂里，污水变清流的震撼，促使学生自发成立“节水小分队”；在周村古城里，红色旋律与古城墙让学生读懂了爱国从爱家乡开始；在劳动基地中，从播种到收获，学生体会劳动的艰辛与喜悦，懂得珍惜与付出。

“以前，我觉得环保是大人的事；今天，在河边捡垃圾的时候，我突然觉得这片河滩和我有关系了。我要好好爱护它。”参加孝妇河徒步研学后，一名平时内向的学生在周记中这样写道。

没有生硬的说教，只有沉浸式体验。这些 “行走的思政课”让枯燥的理论变为鲜活的生命体验，让思政教育真正入脑入心，让乡村孩子读懂乡土、热爱乡土、心系乡土。

机制革新：

以评价激活力，让教师队伍拔节生长

“要想改变乡村教育，不能只靠一个人。”从一线班主任走向管理岗位，高兵深知，乡村教育振兴离不开有情怀、有能力的教师队伍。面对乡村学校管理滞后、评价单一、“唯分数论”束缚教师成长的难题，他以评价改革为突破口，激发乡村教师队伍的内生动力。

青年教师小张曾因教学评比失利、家长质疑陷入自我怀疑，甚至一度想放弃教师职业。高兵耐心倾听他的困惑，手把手地指导他备课、上课、带班，精准反馈教学细节，推荐他参与教研培训，用陪伴与专业引领帮助他重拾信心。2025年，小张入选教育部乡村优秀青年教师培养计划后，第一时间向高兵致谢：“谢谢您没有放弃我。”

为让每名教师的付出都被看见，高兵牵头起草《学校教师教育教学评价方案》，大幅降低学科成绩权重，突出过程管理、育人实效、教研创新，构建多元科学的评价体系。这场改革如同“鲇鱼效应”，激活整个教师队伍：教师们跳出分数桎梏，主动投身教研、开发课程、深耕育人，校园里形成比学赶超、奉献育人的浓厚氛围。

在他的带动下，这所仅有30 名教师的乡村小学实现跨越式成长：走出1名山东省特级教师、齐鲁名师人选，2名教师入选国家级、省级乡村青年教师培养计划，多名教师斩获省、市级教学奖项。学校从资源匮乏的乡村学校成为区域乡村教师专业发展典范，真正实现了“一个人引领一群人，一群人点亮一方教育”。

领航辐射：

传薪播火，让教育家精神照亮乡土

“齐鲁名班主任，不仅是荣誉，更是责任。”作为首届齐鲁名班主任建设工程人选，高兵始终践行新时代教育家精神，把个人教育智慧转化为团队力量，以领航之力带动更多教育工作者扎根乡土、潜心育人。

他牵头组建淄博市周村区“爱润”名班主任领航工作室，以“传帮带”为核心，聚焦班级管理、特殊学生教育、家校沟通等真实难题，开展务实研讨、课题研究，打造接地气、有实效的育人品牌。面对年轻班主任的困惑，他不搞形式主义，精准把脉、对症支招，帮助众多班主任突破育人瓶颈。工作室成员快速成长，2人获评淄博名班主任，多人获得市、区级德育荣誉，形成“头雁领航、群雁齐飞”的良好格局。

2025年11月，高兵克服乡村学校场地限制，协办齐鲁名班主任工程群组活动，会聚近500名专家、教师，为乡村教师搭建展示交流平台。他汇报的《“大思政课”乡村教育实践》成果获得专家高度赞誉。有一名教授评价道：“这是真正的乡村教育——不抱怨条件，只创造可能。”

30年风雨兼程，从一人坚守讲台，到引领一群人深耕乡土；从一间教室，到辐射区域的育人高地，高兵始终坚守着自己的教育初心：用爱打造一间有温度的教室，让乡土成为最好的课堂，让每个生命都用自己的方式发光。

在他的教室里，有一面墙贴满了学生的研学照片和研学日记。其中，有一名学生曾写道：“今天的路很长，我走得很累，但我知道，这11公里不是终点，是我们认识家乡的起点。”

30年，高兵用坚守诠释着乡村教育的使命——不仅要培养“考出去”的人，更要滋养“扎下根”的人。

高兵的研学课堂

人物名片：高兵，淄博职业技术大学附属实验小学副校长，中共党员，首届齐鲁名班主任建设工程人选。扎根乡村教育30年，提出“六爱”教育框架，构建“资源·载体·场域”班级“大思政课”实践模型，著有《“大思政课”乡村教育实践》。曾获山东学校优秀思政课教师、淄博名班主任等荣誉称号。