“双环”转起来　“三轨”通起来 ——山东第一医科大学（山东省医学科学院）辅导员队伍建设新解法

2024年1月，山东第一医科大学（山东省医学科学院）辅导员学院正式挂牌成立，成为全国高校首家实体运行的辅导员专门培养平台。两年来，学院以“双环融合、三轨贯通”的系统设计为辅导员队伍建设提供了一套新解法。

缘起：从“双引擎”到“双环”

山东第一医科大学组建于2019年，是一所“年轻”的高校。随着办学规模的扩大，新进辅导员数量在队伍中占比近70%，年轻化、经验不足的问题亟待解决。

2020年，学校成立辅导员发展中心，尝试以学培体系和辅导员工作室建设“双引擎”驱动队伍建设。然而，工作室方向模糊、不成体系，辅导员培训“短时点状、不够系统”。当时，一次覆盖全校的摸底调研显示：入职5年内的辅导员超半数认为“工作停留在事务性层面”。

“辅导员不是天生的，也需要专业化培养。”这一朴素认知催生了辅导员学院的成立。区别于其他高校的培训模式，其核心创新在于打破“学培”与“实践”的壁垒，构建起“双环融合、三轨贯通”的培养体系。

双环：让“学”与“做”咬合运转

“双环”之一，是素质提升循环。

辅导员学院建立“3×3+2”立体化学培体系：横向贯通理论素养、工作技能、生涯规划三大模块；纵向设置初、中、高三级进阶层次；同时，动态开展热点工作、科教融合两类专项培训。遵循“分层分类、精准施训”原则，实现“培训—运用—反馈”的素质能力提升循环。

“双环”之二，是实践创新循环。

辅导员学院依托10个校级辅导员工作室成立教研室，由工作室主持人担任教研室主任，负责课程教学、组建团队、制订授课计划。工作室将鲜活实践转化为课程资源，以课程的系统理论反哺工作室创新，形成“实践—创新—辐射”的互动循环。“侧耳倾听”教研室将心理辅导经验凝练为《表达性艺术治疗手册》，“医路导航”教研室把生涯指导案例开发为标准化课程……实践不再是零散的经验碎片，而是可复制的知识资产。

两个循环深度融合：学培体系的“必修课”由教研室承担，工作室的“品牌活动”被纳入学分认定。学分成为咬合两个齿轮的“传动轴”——初级、中级辅导员每年需修满35学分（必修课15分、选修课10分、沙龙与品牌活动各5分），学分与评优、绩效、职称晋升直接挂钩。

学中有做、做中有学，“双环”由此咬合运转。

三轨：让“成长”存得进、取得出

“双环”驱动的是“三轨贯通”的成长通道。所谓“三轨”就是学分积累、能力认证以及认证结果与职业发展的刚性衔接。

学分积累，全程记录成长轨迹。辅导员学院建立起覆盖辅导员培养全流程的学分制管理体系，实现学分记录实时更新、动态查询与全程可追溯，为能力认证提供数据支撑。

能力认证，建立阶梯式标准体系。在对辅导员的专业能力认证中，初级认证重规范，中级认证重特点，高级认证重引领。达到升级年限的辅导员，必须修够相应级别的学分，并通过等级晋升考核，才能“升级”。

刚性衔接，将认证结果与职业发展直接挂钩。辅导员专业能力的中级认证是申报中级职称的必要条件，而通过高级认证的辅导员会被优先纳入干部遴选和高级职称评审。

辅导员学院将培养学分与辅导员的评优、绩效、职称晋升全面打通，形成“学习有学分、能力有认证、晋升有通道”的鲜明导向。

“以前评优评先靠印象、靠人缘，现在靠学分、靠实绩，公平透明，我干得有奔头儿了。”一名通过中级认证的辅导员坦言。

远航：从“培养人”到“共同体”

“辅导员学院实则在构筑一张育人共同体发展蓝图，既增强辅导员队伍的凝聚力，又有针对性地助力学生成长成才。”山东第一医科大学（山东省医学科学院）党委委员、副校长贾海宁表示。

从摆脱事务性困境到构建专业化路径，从短时点状培训到学分制系统培养，从工作室各自为战到教研室协同作战……学校辅导员学院用一年多时间，探索出一条辅导员队伍建设的创新路径。截至5月底，辅导员学院线上、线下培训辅导员共计3000余人次，辅导员职业成长效果显著。

这所“为引路人建的学院”不仅回应了“谁来培养育人者”的时代之问，更在回答一个根本命题：当辅导员的专业能力得到系统且科学的培训，当辅导员的职业发展有了清晰路径，当辅导员被重视、“被看见”，他们才能更好地去“看见”和培养每名学生。

“辅导员学院培育卓越的辅导员，而卓越的辅导员培养卓越的学生，由此才能更好地形成辅导员和学生的发展共同体。”辅导员学院综合办公室主任李雯说。

未来，在辅导员学院的内涵建设上，该校（院）还将继续发力。一是深化体系，完善“纵向分层递进、横向领域贯通”的培养矩阵；二是凝练品牌，打造大健康身心育人、文化融合育人、数字网络思政、实践美育育人、生涯发展指导五大特色品牌；三是示范带动，尝试与兄弟院校实施“辅导员学院共建计划”，为辅导员队伍内涵建设提供可复制、可推广的实践范式。

【图片提供：山东第一医科大学（山东省医学科学院）】

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