以四个“精准把握”系统提升高校思政课针对性

守正创新、不断提高思政课的针对性和吸引力，是推动思政课内涵式发展的重要路径。当前，个别高校思政课还存在理论供给与学生实际需求脱节、教学活动与教学目标错位、教学设计与统编教材偏离、内容安排与学段梯度不符等问题，究其根本，在于针对性不强。为此，高校思政课教师应坚持四个“精准把握”，系统提升教学的针对性，推动思政课提质增效。

精准把握学生实际——做到“目中有人”

学生的学习获得感是检验思政课教学成效的最终标尺。提升教学针对性的逻辑起点，就是思政课教师要精准把握学生实际，真正“看见”学生、了解学生、读懂学生。

画好“整体画像”。新时代大学生成长于国家快速发展、数字技术深度普及的时代，信息获取渠道多元、思维视野开阔、价值取向务实，对国家发展与个人成长充满期待。同时，他们的世界观、人生观、价值观正处于关键塑造期，面对多元社会思潮与现实发展压力，亟须科学理论指引与正确价值引领。教师要准确把握这一群体的共性特征，聚焦学生关切、兴趣与困惑，在教学内容与方法上作出有针对性的回应。

明确“细分画像”。不同专业、性别、成长背景的学生，在认知特点、思想状态、发展需求上存在明显差异。教师应通过问卷调查、课堂观察、深度访谈、学情数据分析等方式，精准绘制不同群体的“思想图谱”，推动教学从 “大水漫灌”转向 “精准滴灌”，实现因材施教、分类施策。

积极回应“真问题”。新时代大学生在理想与现实、个人与集体、竞争与协作、自我发展与社会奉献等方面，常常面临深层思想难题。教师要把学生的 “问题清单” 转化为 “教学清单”，在理论阐释与释疑解惑中彰显思想力量，让思政课真正走进学生心里、赢得学生认同。

精准把握教学目标——做到“脑中有魂”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，精准把握教学目标，就是坚守育人初心、牢记 “国之大者”，确保所有教学环节都服务于落实立德树人根本任务。

要锚定育人根本方向。思政课的教学目标兼具知识传授、价值引领与行为塑造三重维度，既要让学生掌握理论知识，又要增强其政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，实现知行合一。因此，每节课都要明确：解决什么思想困惑、形成什么价值判断、支撑什么育人目标，以目标引领教学全过程。

处理好守正与创新的关系。守正，就是坚守思政课的政治属性与价值导向，不搞娱乐化、浅表化教学，不偏离育人主线；创新，就是在守正的前提下改进方法、丰富载体、优化场景，以更好地实现教学目标。当前，不论是重活动轻理论，还是重体验轻认知，这些思政课堂看似氛围活跃，实则目标模糊、实效不足。只有守正与创新并重，才能确保思政课目标不偏移，否则，再新颖的形式也会背离初心。

将教学目标贯穿教学全链条。从备课设计、课堂实施到互动引导、评价反思，始终以教学目标为灵魂。素材选择、情境设计、问题提出均对标育人要求，做到形散神聚、重心不移。这样，才能确保思政课方向不偏、力度不减、灵魂不散。

精准把握教材内容——做到“心中有数”

精准把握教材内容，就是尊重教材、深研教材、用好教材，做到底数清、逻辑明、运用活。

要“忠实于教材”。教师不得随意删减、歪曲、替换教材核心内容，不能以个人偏好替代教材体系。统编版教材中的每个理论观点、论述和案例，都是经过反复推敲和严格审核的，具有权威性与科学性。教师在教学中可根据教材内容补充拓展、深化阐释、丰富案例，但必须坚守教材基本框架与核心要义。这是思政课的政治要求与质量底线。

要“吃透教材”。“心中有数”不只是熟悉知识点，更要理解编写意图、理论脉络与政治考量。教师要系统研读教材，厘清章节关联、把握重点难点、领悟理论精髓。只有“吃透教材”，才能把教材语言转化为教学语言，把知识点转化为育人点，把理论观点讲深、讲透、讲活，而不是照本宣科、浮于表面。

要“用活教材”。忠实于教材不等于死守教材。教师要根据学生实际和教学目标，对教材内容进行创造性转化和重构。比如，将教材中的理论观点与最新的时政热点相结合，与学生的专业背景相结合，与地方的发展成就相结合，让教材内容落地生根、鲜活有力。

精准把握学段衔接——做到“胸中有梯”

推进大中小学思政课一体化建设，是新时代思政课建设的重要任务。精准把握学段衔接，就是遵循认知规律，构建内容分层、方式分类、螺旋上升的阶梯式思政课育人体系，做到上下衔接、循序渐进。

遵循螺旋上升规律。各学段学生在认知水平、接受能力、成长需求等方面差异显著：小学重情感启蒙，初中重行为规范，高中重政治认同，大学重理论素养，研究生重理论探究与使命担当。只有各学段各有侧重、依次递进，才能避免内容重复、层次倒挂，实现“适口为珍、循序渐进”。

解决好大学与高中的衔接问题。当前，存在高校思政课与高中思政课内容重复现象，容易使学生产生审美疲劳和抵触情绪。大学思政课应当立足于高中阶段的知识基础，在理论深度、学术含量、现实关联上实现跃升，从“是什么”走向“为什么”和“怎么看”。

树立“一体化”系统思维。高校思政课教师不能只盯着自己的“一亩三分地”，而要主动了解高中阶段和研究生阶段的课程内容、教学要求，在集体备课、教材研读、教学研究中加强与上下学段的交流协作。有条件的地区和学校可以探索建立大中小学思政课教师联合教研机制，共同开发一体化教学资源，共同破解衔接难点，打通育人链条，形成同向同行、协同高效的育人合力。

提升高校思政课的针对性是一项系统工程，也是一项长期任务。四个“精准把握”旨在构建起以学生为中心、以目标为引领、以教材为根基、以体系为支撑的新时代高校思政课教学新格局。四个“精准把握”相互关联支撑，只有协同发力，才能真正破解思政课教学针对性不足的难题，提高思政课的吸引力和育人实效。

【本文系2025年度教育部高校思政课教师研究专项高校思政课教学改革项目（25JDSZK082）阶段性成果】