“智慧小组”点亮课堂

在统编版四年级语文教学中，教师经常面临课堂分层教学的难题。以我执教的四年级（2）班为例，45 名学生的语文综合素养差异明显：部分学生基础好、参与积极性高；近10名学困生基础薄弱，缺乏自信，课堂互动消极，始终处于被动学习状态。2022 年以来，为解决课堂参与不均、学情分层失衡、实践育人不足等问题，激发学生的学习主动性，优化课堂管理，我将“智慧小组” 合作学习模式引入课堂，开启教学与管理的优化革新，让语文课堂从此活起来、乐起来。

巧搭小组，组建五人小团队，使互补育人理念充盈课堂。科学分组是“智慧小组” 模式落地的基础，我摒弃传统粗放的分组方式，依托全班学情档案，结合学生的多项要素实施差异化均衡分组策略，将 45 名学生划分为 9 个五人小组，每个小组都搭配不同特质的学生，实现组内优势互补、学情均衡，为后续工作打好基础。分组初期，部分学困生存在自卑畏难心理。针对该问题，我召开专项主题班会，明确 “智慧小组” 的核心是全员共进。同时，我为各小组细化分工、定岗定责，让每名学生都有专属职责，解决了权责失衡、角色缺位的问题。很快，均衡分组和精准分工的优势就显现出来。和传统课堂相比，“智慧小组”模式下全员参与度明显提升，不同特质的学生相互赋能、共同进步，打破了课堂学习壁垒，构建起互助共生、高效互动的课堂生态。

在课堂实践中，通过一件件小事，我见证了小组拔节生长的力量。预习分工让人人有事做，告别敷衍式预习。传统的自主预习模式缺乏约束，学生预习质量参差不齐，任务常落实不到位。依托 “智慧小组” 模式，课前预习转为团队共性任务，系统化、精细化推进，各小组通过分工完成不同任务，实现资源共建共享，提升预习实效。实践初期，部分小组出现学优生包办、学困生被边缘化的问题，导致成果单一、缺失育人价值。针对该问题，我深入小组指导，优化分配机制，为学困生匹配适合任务，引导其参与。调整后，学困生可以主动完成任务，还能分享成果感悟，也让全体学生明白小组合作的核心是全员参与、协同成长，不是学优生单向输出。其中，小李同学以前预习只会简单读一遍课文，从不标注生字、梳理段落大意；分到小组后，组长为他分配圈画生字词的基础任务。在组长的提醒下，他不仅能完整预习，还主动在小组内分享自己查到的生字释义。课堂研讨，思维碰撞，使文字理解不再空洞。教学《走月亮》时，我以 “月夜之美” 为题组织小组研讨，改变了传统课堂仅学优生发言的局面。学生结合自身特长与体验，从不同维度解读文本，不同特点的学生各有发挥，学困生也分享了个性化认知。多元视角碰撞让抽象内容变得易懂，深化了全体学生的解读能力。当研讨偏离主题时，我会正向引导、柔性纠偏，通过提问拉回主线，兼顾能力培养与秩序管控。

实践活动：课本剧、手抄报，凝聚团队微光。为深化单元教学效果，我结合 “自然奇观”单元主题，设计了多种实践活动，以小组为单位开展。各小组按成员特长自主分工，做到“人人参与，各展所长”。刚开始，部分小组配合不足，出现很多问题，我通过轻量化团建引导学生树立协作互助理念。磨合后，各小组都高质量地完成了任务，成果明显提升。同时，小组导向的朗诵比拼推动组员互助，纠正学困生的相关问题，让全体学生在实践中提升素养，培养他们对文学的热爱。多元激励，荣誉机制，激活全员内驱力。为保障 “智慧小组” 模式长效运行，我建立了多元过程激励机制，设置分层荣誉体系。评价不只用分数作为标准，而是综合多维度指标进行科学评价。针对初期表现落后的小组，我引导他们复盘查摆问题，明确改进方向；后进小组通过互助学习等方式逐步提升，获评进步团队。可视化的荣誉与认可调动了学生的集体荣誉感与积极性，实现了课堂管理提质增效。

回望 4 年的实践历程，我不仅收获了数据与成长，更见证了蜕变的课堂。经过完整单元教学，“智慧小组” 模式的育人成效已经显现。班级单元测试平均分大幅提升，学优生占比稳步增长，学困生的文本赏析与习作能力取得明显突破，能独立完成写景习作。同时，课堂生态得到优化，学生主动参与研讨展示成为常态，解决了部分学生消极旁观、被动走神的问题。但是，实践中也暴露出一些问题：部分小组磨合不足，协作沟通效率偏低；少数学困生适应节奏慢，课堂参与度有待提升。针对这些问题，我优化了教学举措，增设常态化团队协作游戏，强化小组的凝聚力；建立组内学优生“一对一”帮扶机制，对接学困生学情，定制适配的学习任务，分层搭建展示平台，保障全员共同进步。学困生的成长是该模式育人价值最直观的体现，原本畏惧语文学习的学生，在小组成员的帮助下找准定位，建立自信，认可了自身价值。例如，班里的小王同学以往在语文课堂上从不举手发言，写作文只能写两三句话。经过半学期小组“一对一”帮扶，他敢于在课本剧里担任旁白，还写出了一篇优美的写景短文，课堂上也主动和组员交流想法。我体悟到，“智慧小组” 模式不仅能优化课堂管理、激活课堂氛围，而且能赋能学生个性化成长，助力学生树立自信、挖掘潜能。

虽然这一教学实践取得了一定成绩，但从长远来看，“智慧小组”模式还有广阔的优化升级空间。未来可以依托各类前沿技术搭建沉浸式个性化学习场景，匹配不同层次学生的需求，定制差异化小组学习任务，为拓宽学生视野、培育学生的探究能力与综合素养发挥积极作用。作为教师，我将在这场打破传统课堂模式的教学革新中继续重塑课堂生态，激活课堂育人新动能，为小学语文素养教育落地、助力课堂管理提质增效提供支撑。

（作者单位系商河县许商街道办事处中心小学）