从“三重困境”到“三方共赢”——临沂市朱保小学教联体绘就乡村艺体教育新画卷

专业教室从无到有，艺体课程从缺到全，家长观念从质疑到支持……临沂市兰山区朱保小学用10余年时间蹚出一条教联体探索之路，为5000余名乡村学子打开了全面成长的新天地。

破局：从“三重困境”中找出路

该校地处农村，艺体教育之困尤为突出：专业师资长期匮乏，音体美教师常被抽调兼任主科；专业教室与器材短缺，艺体课往往只存在于课表上。家长普遍“重智轻艺”，视艺术体育为“无用”；社区支持也十分有限。学校、家庭与社会之间缺乏有效联动，资源分散，未能形成育人合力。

面对资源短缺、观念滞后与协同不足的“三重困境”，学校主动破局，牵头周边6所村小共同组建教联体。这不仅是资源的汇聚，更是育人理念与行动方式的深度融合。

路径：“共享—共研—共创”三维协同

自2024年起，朱保小学以“资源共享、优势互补、协同发展”为核心理念，逐步构建“共享—共研—共创”三维协同育人体系。

在师资保障上，学校曾存在大批音体美专业教师改行教语数英的现象。新一届领导班子以“让学生身体强起来、心情好起来、眼睛亮起来”为目标，动员13名从前改教语数英的艺体专业教师重新归队，另聘13名艺体专业教师，保障专业课程由专业教师执教。同时，学校建立“走教+巡教+特长教师”三类流动机制，让每名教师都成为流动的资源点。

在教学设施上，学校新建4间音乐教室、2间美术教室、5间信息教室，新购400支陶笛、竖笛，100个篮球，600根跳绳。还在楼宇间隙绘制了20种跳房子地面游戏，丰富学生的课间生活。

在课程建设上，该校整合各校特色课程，建立涵盖衍纸、农民画、跳绳、足球等项目的“五彩课程资源库”，实现数字化共享与实体教具跨校轮转。围绕德智体美劳开设无人机、陶笛、绘画、数独等60余种社团课程。每学期开学初，以“课程大集”形式让学生按意愿自主选课，满足个性发展需求。

深入：家校社协同注入新活力

该校与临沂市妇女儿童活动中心的合作为“教联体”注入专业活力。手工团扇、中医研学、形体美学等课程走进乡村课堂，城乡学校之间的美育资源差距逐步缩小。

跨校联合教研组的设立，打破校际壁垒。教师们定期开展集体备课、观课议课，共商艺体素养提升策略。课题研究助推专业成长，“基于农民画的农村小学美术课程开发研究”获区级立项。

学校着力构建家校沟通协同机制，每月开展校园开放日、校长接待日、家长评校评教活动，让家长代表听汇报、看展示、进食堂、入课堂。以“日行一善、德润童心”为切入点，开展“一杯水的暖意”“小小种植家”“校园是我家”“美食小当家”等主题教育实践活动，用行动弘扬传统美德。学校还开发了“教子有方”系列家长课程，成立了家长学校，指导家长掌握正确的教育理念和方法。

在社会资源拓展上，学校联合韦巷社区村史馆等校外教育资源，为学生提供多元化的教育实践机会。积极争取中国职工发展基金会、临沂市总工会“鹏飞助学计划”6万元资金，以及市彩票公益金10万元，支持建设市级乡村学校少年宫。

融合：从“一校独奏”到“百花齐放”

教联体推动“一校一品”特色发展，各学校百花齐放、特色鲜明。

每周由成员校轮流承办的“学生素养展示会”成为师生展示与交流的平台。家长与社区代表的参与让教育成果被看见、被认可。邀请非遗传承人、民间艺术家进校园，组织教师进社区辅导……校园的围墙逐渐被打破，教育的空间不断拓展。

成效：数据见证蜕变

经过两年的实践，教联体建设成效显著。学生艺体活动参与率从35%跃升至96%以上，1000余名学生的兴趣与潜能得以激发。如今，100%的学生掌握至少一项乐器基础，拥有两项及以上艺体技能；体质健康合格率从61.5%提高到98%，优良率从32%提高到85%；跳绳队荣获省级4项冠军，有200余人次的书画作品获奖。

家长对艺体教育的满意度从65%提升至96%。成员校艺体课程开齐开足率达100%，各学校发展更趋均衡。“美美与共、各具特色”的区域教育生态正在形成。

2024年3月，朱保小学获得兰山区“协同育人奖”。同年12月，学校“校家社协同促进农村小学生强艺体拓素质的实践策略研究”项目入选教育部课程教材研究所“校家社协同创新育人研究”第四批项目单位。

教育之路，始于共识，成于协同。从“三重困境”到“三方共赢”，朱保小学教联体的探索仍在继续。