非遗手造赋能小学德育的探索

在中华优秀传统文化日益融入学校德育的当下，如何让非遗课程不只停留在“进校园”的层面，而是真正走进儿童心里，成为可感、可触、可传的文化基因？下面以“体验民族手工艺，传承非遗中国梦”课程为例，就这一问题进行简要探讨。

济南市名士小学是济南市首批“非遗进校园”试点学校。自2017年以来，学校开设了面塑、剪纸、泥塑等多门非物质文化遗产课程。在参与“体验民族手工艺，传承非遗中国梦”系列非遗课程开发与实施过程中，笔者采取“请进来、走出去”的方式，依托山东手造体验中心丰富的民间艺术和非遗技艺，积极传承和弘扬中华优秀传统文化。

一、问题提出：让非遗走进儿童生活

非遗课程要真正落地，最大的难点在于如何让当代学生了解传统非遗手工技艺。学生对课本上的文字有距离感，对色彩、手工和故事却有天然的兴趣。把这种兴趣转化为文化认同，把“听过的非遗”变成“做过的非遗”，进而变成“愿意传承的非遗”，是课程设计必须回应的核心问题。

基于此，我把目光投向山东手造体验中心，以它为基地，让学生近距离接触非遗传承人，了解“结艺”“兔子王”“榫卯”等技艺的历史渊源，体验非遗在现实生活中的应用。

课程设计遵循3个目标：一是通过教师的引导帮助学生深入了解山东民间艺术，感受民间艺术和传统非遗的魅力；二是让学生在关注民间艺术的同时，体验手工艺品的制作过程，主动探究民间艺术产生的原因，感受民间艺人的聪明才智和辛勤付出；三是通过德育课程，让学生懂得关心民间艺术的未来，力所能及地为民间艺术的保护和传承贡献力量。

二、课程实施：以三门非遗课程为文化支点

在《多姿多彩的民间艺术》一课中，我问学生：“你们知道山东大地上有哪些民间艺术是我们的骄傲吗？”带着这个问题，我们一起开启了三门非遗课程的学习。

（一）传统非遗“兔子王”：在泉城记忆中触摸平安文化

第一节课，我带领学生吟诵《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘……白兔捣药成，问言与谁餐？”由此引出济南“兔子王”的传说。相传，古时候有怪病蔓延济南，百姓苦不堪言。月宫中的玉兔得知后，噙了药饼来到济南，把药饼捣碎后投入７２个泉眼中，泉水立刻变得清澈甘甜，就成为名闻天下的七十二名泉。药饼被泉水冲化后一夜流遍全城，第二天，百姓百病皆消，家家户户便供奉泥塑的兔子神，日久年深便叫成“兔子王”，从此成为平安健康的象征。

作为山东省非物质文化遗产，“兔子王”既承载着吉祥美好的寓意，又诠释了济南的泉水文化。在山东手造体验中心，我带领学生认识“兔子王”的典型代表，了解制作工序，把“兔子王”当作泉城文化名片。当学生第一次拿起五彩缤纷的颜料为泥塑“兔子王”绘制铠甲时，一个个身披铠甲的“兔将军”在他们的笔下“活”了起来。

（二）传统非遗“榫卯”：在一凸一凹间感悟中国智慧

第二节课，我讲授了“榫卯”的原理、作用和应用。榫卯是中国古建筑的连接方式，也是中国传统木作行当之魂。一榫一卯之间、一凸一凹之巧、一阴一阳之妙，凝聚着中国几千年传统文化的精粹，折射出祖先匠心独运的力学、数学、美学和哲学智慧。

榫卯的厉害之处在于不用一钉、不用黏合剂便能使事物牢固成型，不但能承受较大的荷载，而且允许产生一定变形，在地震荷载下通过变形抵消地震能量，减小结构的地震响应。在实践环节，学生第一次利用榫卯结构拼出一把小手枪，那种“不费一钉一胶，却严丝合缝”的神奇体验，让他们都惊叹于祖先的智慧。

（三）传统非遗“结艺”：在一绳一线中编织文化认同

第三节课，我讲授了“结艺”的由来、文化传承和制作技法。《周易》记载“上古结绳而治”，战国时期的青铜器上也发现过中国结的图样。常见的结法有吉祥结、万字结、盘长结、藻井结、双联结、蝴蝶结、锦囊结等。从一根绳结到多个小结搭建的饰品，中国结已成为一种文化图腾。

如今，我们在传承中加以创新，一根根丝线可以编织成孔雀开屏、凤冠花嫁、红梅等一系列全新作品。在实践课上，学生第一次通过绕圈、挑压、打结做成了漂亮的小蜻蜓，还把中国结做成摆件带回家。

三、总结反思：让德育有温度、有风景、有根基

回顾这一轮课程的实践，我最大的体会是：作为一种新的德育实践方式，非遗体验德育课程在提升学生学习成效的过程中还存在一定困难，需要多方协同，不断加以改进和提高。教师需要充分挖掘当地的社会资源和自然资源，注重实效性，真正让学生学有所获、学有所得。

（一）非遗德育课程凸显了体验性

实践体验是课堂教学不能替代的。当学生第一次利用五彩缤纷的颜料完成“兔子王”的绘制，第一次利用榫卯结构拼出一把小手枪，第一次通过绕圈、挑压、打结做成了漂亮的小蜻蜓时，他们真切地感受到民间艺术创造者的聪明才智和辛勤付出，由衷地尊重民间艺术传承人，并珍惜民间艺术。

（二）非遗德育课程实现了贯通性

学生走出教室、走进社会，有机会将校园小课堂与社会大课堂相结合，在实践中把课本上学到的知识加以延伸，获得了更加触动心灵的学习体验。这样的学习方式也对教师提出了更高要求：了解学生的真实需求，找到德育主题与课外实践活动的衔接点并进行科学、灵活的优化组合，积极构建新时代德育课堂新样态，让学生在实践与体验中乐享成长。

（三）非遗德育课程促进了认同性

民间艺术代表着民族的智慧，展现着家乡人民的才智。随着现代社会的发展，这些民间艺术亟待传承和发扬。作为语文教师兼班主任，我在日常教育教学中落实立德树人根本任务，通过这样的德育课程，让学生“看得见”家乡的美、“摸得着”祖先的智慧、“传得下”文化基因，切实增强对中华优秀传统文化的认同。

“体验民族手工艺，传承非遗中国梦”非遗体验德育课程，实现了德育小课堂与社会大课堂的协同联动，让课堂不仅有温度，而且有风景，是探索德育课程教学改革创新的一次有益尝试，也为实现德育课理论性和实践性相统一提供了路径思考。

（作者单位系济南市名士小学）