你的参与成就班级的精彩

我每年所在的班集体风格都不一样。今年，我所接手的班是一个比较内敛的班集体。刚接手时，我觉得学生还是很安稳的。后来，我觉得，他们太内向，不愿意表达自己的想法，参与集体活动的积极性不高。如何调动学生的积极性成了当务之急。

根据“我为人人，人人为我”、“关注每一个学生”的原则，我将班级主题定为“奔跑吧！二年级(2)班”，目的是结合热播的娱乐节目调动学生的积极性。围绕这个主题，我们开始公平公正地投票竞选班委。所有的学生都可以担任班干部，每个学生都有自己的职责。目的是让每一个学生都参与班集体建设工作，以培养其集体荣誉感。接着，我们自主设计定制“班级评价奖励卡”。内容包括早读、路队、午读、眼操、课堂、进步、作业等8项。受到表扬3次，奖励1枚奖励卡；提醒3次，扣1枚奖励卡。开始时，班干部不知道如何表扬同学，我就做示范。例如：表扬某一名同学坐得端正、书写认真、路队走得整齐等。后来，我发现学生的能力超乎我的想象。他们竟然能加上自己的语言，而且表扬和提醒得公平、到位。奖励卡最终的评价规则是：获得10枚奖励卡以后可以换1枚“星星卡”，获得1枚“星星卡”的学生被评为“奔跑伙伴”。依次是：2枚“奔跑少年”，3枚“奔跑之星”，5枚“奔跑达人”，7枚“奔跑超人”，10枚“奔跑王者”。教师给获得这些称号的学生发放奖状和奖品，并拍照传到班级群里给家长们看。奖励卡数量多的还能有机会评为学校的“班级之星”、“年级之星”。这样的班级评价体系大大促进了学生参与班集体评比的积极性，增强了班干部的管理能力，为以后班集体开展活动奠定了基础。

作为数学教师，我重视激发学生的抽象思维。可是，很多学生上课时不举手，被老师点名后才表达自己的意见，而且说话时不够自信。于是，我在数学课堂上加大了鼓励和表扬的力度。我用有趣的数学语言打消他们对教师的畏惧。比如，在教学《厘米和米》的时候，我经常采用“错例式”方法，让学生尽情地用自己的语言反驳。在评价方面，我的原则是：不管对错，对每一个回答问题的学生都进行鼓励性评价。目的是让他们积极地融入课堂。一次，一个学生回答错了，我评价道：“虽然你回答错了，但这是你自己独特的想法。你积极回答问题了，非常好。”得到这样的评价后，这名学生带着一丝微笑坐下了。在思维训练方面，我跟随改革的步伐不断创造和拓展，使他们参与课堂的积极性大大加强。

在班级活动中，我注重多鼓励、多实践，尊重每一名学生的个性发展。近期，最大的活动莫过于学校组织的学生、家长、教师全部参与的“三全运动会”。在运动会开幕之前，我召开了家长会，以充分调动学生家长的积极性。从这次运动会的开幕式、服装、舞蹈到整个方案设计，每一个家长都参与。为此，我开展了评选优秀方案活动。他们交上来后，我发现每一个家长的方案都有特色。我从中选了一份方案，开始实行。通过大家的共同努力，我们班获得了“开幕式表演特别奖”，获得了“团体总分第一名”。从此，班级凝聚力大大增强了。从家长群里看到家长们的支持，我感到特别欣慰。

（作者单位：济南舜文中学）