陪着“蜗牛”去散步

作为一名刚刚进入特教队伍的年轻教师、班主任，我每每读张文亮《牵一只蜗牛去散步》这首诗，总有许多感慨。

特殊教育学校的学生，在肢体上、心智上或多或少有些残疾、障碍，这就要求从事特殊教育的教师付出更多爱心和耐心。尽管接受的是特教师范教育，尽管对特教学校学生有多种设想，但现实仍让我感到十分意外。这些特殊学生大多反应迟钝，重复千次也学不会正常人的一个动作、一句话。我有时会急躁，失去耐心，忍不住抱怨：“怎么还是不会？”可是，望着学生们不知所措、惶恐无助的眼神，我禁不住又一阵心酸：他们不仅仅是孩子，还是有智障的孩子呀！他们已经尽力了，已经非常优秀了！每当这时，我会弯下腰，握着他们的手说：“继续加油！老师相信你能行！”

我们班有9名学生，其中2名脑瘫患者、2名自闭症患者、5名智障患者。因为学生处在低年级，对他们进行习惯养成教育非常重要。根据教学要求，每天下午放学时间，学生们都要在教室坐好，等我送他们走出教室、走到楼下。每次我都叮嘱他们凳子要摆放整齐、关好门窗，排好队下楼、离校。有一天，学校安排我去校外做手语翻译，回学校时已经放学了。门卫师傅跟我说：“你们班的学生放学没出来，非要等你回来才放学，我劝了他们半天呢！”听了门卫师傅的话，我既高兴又不安，高兴的是，学生们养成了良好的习惯，遵守纪律，知道放学后不能乱跑乱动，应该听命令、指挥放学；不安的是，自己考虑不周到，没想到在外时间太长，耽误了学生们放学。于是，我跟学生们说：“如果以后放学时老师还没回来，你们要自己站好队放学。”我还想利用下午放学的机会，锻炼他们的灵活性。又过了几周，一天，下午最后一节课后，我故意对学生说：“老师下午有事，要提前离开学校，请同学们放学时自己排好队放学。”然后，趁他们不注意，我悄悄躲在另一个教室观察他们。嗨！他们表现得真不错，能够按照平时要求，自觉排队、放学。第二天上课时，我高兴地表扬了他们。

暑假结束后，学生们上二年级了。一天下午放学时，我有些材料还没整理完，就没去教室门口等他们。可听到放学铃声，我又有些不放心，便急急忙忙朝教室跑。刚到教室门口，我就看见学生们排着整齐的队伍走出教室，教室里的凳子已摆放整齐，门窗已关好。我非常感动也非常欣慰，感觉学生们真的长大了、懂事了。虽然，这在正常人眼里是一些不起眼儿的小事，但对于我和学生来说却是很了不起的。我们的努力有了回报，我为学生们的进步感到高兴！

回过头来看一看，对照过去，“小蜗牛”们已经前进了好多。我愿牵着这些“蜗牛”的手缓慢地散步，静静地感受微风拂面、花香袭人、虫啁鸟鸣、满天星斗。