让“内求”成为主动发展的突破口

阳光赋万物生命，予万物温暖。威海市古寨小学近年来以“我就是阳光”为校训，以“内求思维”为根本，全面实施“阳光教育”，引领师生走上一条享受阳光人生的智慧大道。

学校领导集体坚守“管理就是帮助，就是成全；管理是修己安人的过程”的管理理念，创造性地开展“内求思维训练”，让其成为提升心力、聚焦能量的根本。

副校长毕建玲主管学校足球工作，前段时间因足球操训练不到位而有情绪，并把情绪直接迁怒于个别教师。后来，她在“内求”日记中写道：“我有情绪就是我有问题，问题是不好的情绪，情绪来自‘过去的记忆’。我对个别教师的‘过去的记忆’就是：管理混乱，尤其是布置的任务落实不到位。在这种心智模式的影响下，面对工作无法推进时，我对个别教师的‘过去的记忆’在当下重播了。于是，我愤怒了。现在来看，我有情绪就是我有问题，问题的出现就是潜意识给我发出的信号——要清理‘过去的记忆’。看到即解放。我恢复了平静，主动寻找办法，将这件事的责任分工明确：任课教师在课堂上负责把足球操教会，解决的是技术问题；班主任在课间操跟进，解决的是态度问题；学校整体安排展示活动，加以促进和拉动。我回头看这件事，感到最大的收获是，当情绪被触动的时候，我应该把焦点放在自己身上，而不能把焦点放在触动我情绪的那个人身上。这就是累积内在力量的开始。我处理情绪的速度就是我迈向成功的速度。如果再次遇到这样的事，我会智慧地管理好自己的情绪，不带情绪地表达自己的想法。”

领导班子工作作风转变的正能量产生了极大的向心力。教师们精诚团结、干事创业，领导与教师之间的关系也更加和谐。

“阳光教育”一路走来，教师们逐渐变得温暖、淡定、喜悦。“爱是喜悦的关怀和无求的付出。”在课堂上，教师主动地运用温暖的眼神和语言，努力成为一个“温暖的存在”。课后，他们与学生及其家长进行真诚的交流，让自己的能量发挥到极致。

五年级（3）班学生小博活泼好动，规则意识差。中午去餐厅吃饭时，他对给自己分饭的同学大发雷霆；课间，在做足球操时，他没拿住足球，以致足球滚到了别的同学脚上，又大打出手。班主任丛老师一开始总是被他的行为牵着走，情绪也受到他的控制，失去了自我。在痛苦得无法自拔时，丛老师加入了“内求实验班”，她的思想慢慢发生了变化。她意识到，一切情绪的发生都是自身思想的问题。认识到这一点以后，丛老师开始冷静下来，自找原因，自寻方法。学生小勃从小跟随爷爷、奶奶长大，上学后才和父母在一起生活。由于父母的教育方式简单粗暴，造就了这个顽劣的孩子。但是，小勃爱读书，还经常把书借给同学看。于是，丛老师将语文早读的管理工作交给他。每天早读时间，他都早早地来到教室，尽职尽责。这种措施实现了正向拉动，培养了他的自信心，使他有存在感。当再遇到他发脾气时，丛老师对他进行冷处理，等他平静之后再与他交流。通过师生几个月的共同努力，小勃有了明显的进步。

现在，很多学生娇生惯养，学习和生活习惯不良。为此，学校制定了《古寨小学阳光学生常识》。“行有不得，反求诸己。”“常说三句话：‘太好了！’‘我能行！’‘我帮你！’”“会笑的孩子运气不会太差。”在学习了这些“阳光常识”之后，学生悄悄地发生了变化。他们在课堂上主动预习、主动参与、主动思考、主动质疑、主动表达，参加各项活动的积极性更加高涨。

在学校组织的足球操比赛中，一年级（3）班学生获得了冠军。在公布成绩的时候，大多数学生欢呼雀跃，只有小铧直拽老师的衣角。老师蹲下来，才听清他的话：“老师，刚才做操的时候，我一直是微笑的。因为微笑的孩子运气不会太差！”孩子稚嫩的话语像阳光一样，照进了老师的心田。

经过一系列的努力，古寨小学“内求”、“阳光”的种子已经深深地埋进了师生的心田。在这种氛围的浸染下，师生们感悟着阳光，创造着阳光，传递着阳光。

（作者单位：威海市古寨小学）