中学英语教学中文化教学的缺失及对策

长期以来，我国中学英语教师一直重视学生语言能力的培养，课堂上，很多教师讲的是单词和语法，却没有认识到英语作为一门语言，其最终目的是用来交流的，忽略了英语和母语在文化上的差别，忽略了对学生语用能力的培养。实践表明，英语教学有很强的目的性，中学英语教学不仅注重语音、词汇、语法等显性知识的传授，还应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩大隐性知识的学习范围，帮助学生开阔视野，进而提高交际能力，达到提高学生人文素养的目的。结合教学工作实际，笔者尝试提出一些解决中学英语教学中文化教学缺失的策略。

改变传统教学模式。在日常学习中，教师要善于利用一切机会进行英语口语的练习， 乐于用英语与学生进行交流，让学生掌握口语交际的策略，培养口语对话的自信心，提高英语口语水平。教师应配置一定的教具和配套的音像资料，引起学生的兴趣，从而达到更好的教学效果。

挖掘文化内涵。在英语国家社会文化教学中， 教师应让学生进行两种文化的对比分析，把属于同一性质或类型的内容进行对比，例如节假日、婚姻观等，从而让学生了解思维和语言的相关性，明确中西方思维方式、习惯的异同，避免因思维差异产生交际失误。同时，在对比教学中，教师应充分发挥学生的主动性和积极性，增加学生的学习兴趣，加深学生的印象。英语中许多词汇有丰富的文化内涵， 教师可进行整理。例如，学习dog 一词时，教师可以告诉学生，由于中西方价值观念的不同，中国人常将狗与坏人坏事联系在一起，因而一些与狗相关的词语如狗腿子、狐朋狗友等都含贬义。英美人则认为狗是人类的忠实朋友，因而与狗有关的表达如“You are a lucky dog.（你是一个幸运儿）”“Love me，and love my dog.（爱屋及乌）”等都含褒义。语言与文化紧密相连，教师要通过挖掘词汇的文化内涵来激发学生学习英语的兴趣。

创设英语文化氛围。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。例如，日常见面打招呼，中国人习惯问：“你吃饭了吗？ ”（Have you had your dinner?）如果你跟英语国家的人这样说，他们会认为你想请他们吃饭，因为他们打招呼通常是以天气、健康状况、交通、体育及兴趣爱好为话题的。同时，年龄、婚姻状况等是隐私，特别对女士是不能随便问及这些问题的，否则会被视为没礼貌，甚至是冒犯。在商店、邮局、餐厅等服务场所，服务人员通常这样向顾客打招呼：“Can I help you?”英语中时间的表示习惯由小到大，即分、时、日、月、年，而汉语则是由大到小。了解称呼、打电话、道谢、恭维、赞扬、告别、致歉等与我们有不同的语言使用规则，让学生知道并学会得体地交际。节日文化是学生感兴趣的话题，教师应利用中学英语教材中的内容， 帮助学生了解英语国家重要的节假日及主要庆祝方式， 让学生真实直观地感受外国文化。

总之，改变中学英语教学“重语言，轻文化”的现象，应注重英语的应用功能，挖掘其丰富的文化内涵。这样方有助于学生了解中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打好基础。