如何让作文讲评真正有实用性

作文讲评是语文教学中不可缺少的重要一环和关键环节。通过作文讲评，教师能够挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维能力。因此，其地位和作用不可忽视。

在每次批改完学生的习作后，我都会针对本次习作进行总结，将写得不错的学生名单以及好词、佳句、佳段甚至整篇优秀习作统统罗列出来，并且整理成交流稿，再复印几十份，发到每一名学生的手中。当然，我有时候也将存在问题的段落或篇章指出来，让学生总结经验、汲取教训。每一名学生拿到这样的一份交流稿以后，都会习惯性地认真浏览稿子上的每一个字。从他们的神情中，我感悟出这样一个道理：唯有这样扎实、有效、实用的课堂讲评才是学生最想要的，也是他们最喜欢的。下面，我针对这种评价方式来谈一谈具体的做法。

让写作素材丰富化

著名教育家、文学家叶圣陶先生说过：“生活如泉涌，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”那么，在作文教学中，语文教师应该如何指导学生进行生活积累呢？怎样才能丰富学生的写作素材，并且让学生认识到作文选材的重要性呢？其实，一个班有四五十个学生，他们的生活环境千差万别，因而每个人的生活经验也是不同的。虽然他们在作文选材方面有时会出现“撞车”的情况，但是如果教师将这些各不相同的写作素材一一罗列出来，就能增加他们的素材持有量，为他们以后的写作提供“源头活水”。

当然，教师也可以先批改学生的作文，然后再对学生的选材进行评价。这样做，既能拓宽学生选择素材的思路，也能让学生在与他人的比较中认识到自己的不足，从而提高认识事物和表达事物的能力。在这个过程中，学生便会留心生活中的事物，并且用心去听，用心去看，用心去悟。

让书面表扬经常化

美国教育学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”教师适时地表扬学生，可以让学生真实地感觉到自己是受人尊重的。教师的一次表扬有可能改变学生的人生道路。所以，教师不要小看表扬的作用。

在课堂上，我经常表扬一些进步较快的学生，并且分别授予他们“写作小能手”、“优秀小作家”、“我班大才子”等荣誉称号。当时间充裕的时候，我会选出一两篇范文，并且以激情澎湃的语气朗诵给学生们听。如果时间有限，我就选读一些非常出彩的词语、句子和段落。

在我给学生作文写的批语中，不乏溢美之词。受到表扬的学生看了我写的批语以后，写作劲头倍增，写作兴趣更强烈了，其作文质量也随之提高不少。

集体讲评作用大

在现实生活中，过目不忘的本事是常人很难拥有的。大多数学生即使认真倾听，如果只是听老师讲一遍，也未必能听全面，更很难把每一个字都记住。因此，教师应该把有意义的好文章复印若干份，分别发给每个学习小组，让学生以小组为单位进行讨论。

在讨论好文章的过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，启发、引导学生动脑、动口、动手。同时，学生们共同讨论、分析、比较，找出文章的特色和优点，指出其不足之处，并提出有针对性的修改意见。这样一来，学生们就会触类旁通、举一反三，对作文由感性认识上升为理性认识，从而写出文质兼美的好作文。