做反思型教师 在反思中成长

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”可见，教学反思作为一种提高教师素质的有效途径，可以改变学生的学习方式，启迪教师的教学智慧，促使教师探索出新的教学模式，从而构建和谐的师生关系。

在备课过程中，教师首先要反思新课改下的教学目标应怎样制定。例如“三维”目标的体现、学生能力的培养等。其次，要结合以往的教学对教学过程的主要环节进行反思。例如，反思环节的设计是否做到了从学生的实际认知能力和兴趣出发，由浅入深、由点到面。再次，要针对学生以往学习中出现的主要问题进行反思，设计出详细的解决办法。只有这样，教师在教学过程中才会真正做到有的放矢，备课才不会流于形式。

许多教师在教学过程中曾遇到这样的问题：事先设计好的比较理想的教学环节或方法，在实际教学中产生的效果却不好。这时，教师首先要认识到，课堂教学不是一成不变的。在前一个班的课堂上发生的种种意外，可以成为教师再次上课时的很好的反思材料。鉴于此，教师可以利用有限的时间进行调整和改进。

课后反思要注意三个方面：一是要反思成功之处。大到一节课的成功，小到一个环节、一句话的成功，都包括在内。如果将这些闪光点记录下来并加以分类、整理、提升，就可以作为日后提升教学能力、探索理想课堂教学效果的一个法宝。二是要反思遗憾之处。即使成功的课堂教学也难免有失误之处，只要我们对其原因及时进行分析、总结，对症下药，就可以避免出现同样问题，就可以不断完善自我。三是要反思师生在教学过程中突然出现的思维亮点。这些“智慧的火花”能够为我们的教学锦上添花。如果能将它们积累起来，久而久之，我们的教学就会达到“满园春光”的地步。

在课堂教学结束之后，我们可以通过追问自己一些问题而达到反思的效果。例如：这堂课是否达到了预期的教学目标？如果达到了，标准是什么？如果没有达到，标准又是什么？这堂课在哪些方面是成功的，在哪些方面还可以进一步改进？关于后续教学的打算有哪些？

孔子说：“吾日三省吾身。”孔子之所以集大成于一身，是因为他一生保持着反思的习惯。实际上，完整的教学过程就是教学设计、教学实践、教学反思这三个基本环节循环往复并且螺旋式上升的过程。在这三个环节中，教学设计是基础和方向，教学实践是教学设计的具体落实和执行过程，教学反思则是对前两个环节的评价和总结。教师要想获取对教学规律的正确认识，就要反复深入进行教学反思，并且在反思中提高认识，在反思中获取真知。

（作者单位：巨野县大谢集镇第一中学）