“作乐”教育有待加强

趋乐避苦是一切动物的本性，人也不例外。寻欢作乐，其他动物只靠本能；人则既靠天生，也靠教养。不过看看今天多数国人的休闲生活：看电视、“斗地主”、围坐在三月的桃花树下打麻将……快乐毕竟是浅层的，只能消磨有限时光，无力带给我们深层愉悦，可知我们的“作乐”教育还是不够的。

获得深度精神愉悦的能力是可以培养的，关键是有无学习机会。《千家诗》里收过一首程颢的《春日偶成》：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”诗不算上乘，可是不妨一问，大程子究竟“乐在何处”？艳阳三月，花树缤纷，人人都会心清气朗，但不是都能随此步入深悠之境。这也不是因为他们生来缺乏欣赏自然的“基因”，只是因为缺乏欣赏自然的训练。我想哪怕只是翻翻《千家诗》这样的蒙学读物，稍懂一点理学常识，或者多识得一些花草树木之名，面对此种情景，亦应多一番滋味，不必定要靠麻将来弥补。

这里揭示了我们教育体系中的一个不足。不止是自然，美术、音乐、戏剧、诗歌……一切滋养心灵的教育，在我们这里都属于“副科”。科目在我们心里是有等级的：“主科”是“有用”的，能够增进智商；“副科”只是玩玩而已，无关紧要。所谓有用无用，则全以生存技能为标准。通俗一点说，就是能不能抢一个“大号饭碗”。基础教育虽然早已普及，但多数国人“寻欢作乐”的水平还在自发状态，比只靠本能也强不了太多。

为此必须改革我们以往的教育观念。那些被我们预设为天然“有用”的学科，在日常生活中的用处未必如想象的那么大；而地理、生物、音乐、美术等所谓“豆芽菜学科”所传授的知识和技巧，随着我们长大成人，倒越来越不能替代：它们不但使我们在得意时候看到天辽地远，也帮助我们在失意时候体会到世界温存，借助微茫的光线彼此取暖。这种能力要比奥数竞赛的解题技巧更切己、更实用。

（摘自２０１７年３月１６日《南方周末》）