引导学生正确诵读经典

无论上小学还是上大学，无论当学生还是当教师，对我来说，“阅读”都是如影随形、挥之不去的字眼儿。

我自幼生活在一个书香之家，家中每个房间都有书架，一排排全是厚厚薄薄的书籍。

我上小学二年级的时候，当过高中语文教师的父亲一本正经地告诉我：“你要原原本本地读唐诗宋词了。我小学毕业之前就把《唐诗三百首》、《宋词一百首》倒背如流了。”

受父亲的熏陶，我从小也读了一些书，很小的时候就知道“腹有诗书气自华”的上句是“粗缯大布裹生涯”，而且还知道这是苏轼的诗。

上边的话，无非是表明少年时期的阅读会对一个人的一生产生很大的影响。所以，因为读了一些书，又当了小学语文教师，在语文阅读日益受重视的今天，我常想：阅读，应该读什么？怎么读呢？

20多年前提倡“大量阅读”，后来又提倡“泛读、精读、素读”。其实提倡的都是读书的方法而非要读的内容，没有解决“读什么”的问题。

“读什么”呢？我的建议是“精选经典”！古人读书从童蒙开始直到皓首穷经，除了提笔写字并无其他。现在的学生有多少学科？如果不加选择地把所谓“经典”甚至一些糟粕一股脑儿地硬塞给学生，说轻了是浪费学生的时间，说重了就是对学生生命的不负责！更不可否认有些人是言在“文”而意在“币”。

所以，经典当然要读，但不是三坟、五典、八索、九丘全都读，我们需要的是经过学者和一线教师认真甄别遴选出来的真正的“经典”。

“怎么读”呢？我的建议是“主题诵读”。现在很多读物，有的照单全收，有的七拼八凑，有的洋洋十多册，缺少分类，没有主题。学生如果读这些文章，接受的只是一些“碎片”，而不是系统的中华优秀传统文化教育。一位老教授告诉我：“我很担心‘经典’误人，成了愚民教育。”这并非杞人忧天，因为不少含有糟粕的所谓“经典”已经进了学生的书包。

除了确立主题，还要教会学生读经典的方法。古人的吟诵是有节奏的艺术享受，再优美的诗文如果被“喊”出来甚至“吼”出来，学生也不能得其三昧，不但不能获益，还有可能从此讨厌经典。

在经典阅读方面，“为什么读”的问题已经不成问题，但“读什么、怎么读”的问题远未解决，甚至尚未引起重视。这恰恰是经典诵读、阅读教学亟须解决的问题。