浅谈班级管理中“学生主体性”的发挥

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”因此，在班级管理中，培养学生的主体意识，并让学生在自主活动中增强自我教育、自我管理的能力，显得尤为重要。

转变教育思想，唤醒学生主体意识。现代教育观强调，要想让学生学会做主人，教师必须树立以学生为主体的意识，发挥学生的主体作用，展示学生的人格。教师不仅要更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为班级的主人。在班级管理中，要结合班级学生的实际情况，在征求学生意见、建议的基础上形成班规。

确定奋斗目标，创设良好的教育氛围。班集体是学生学习和生活的温馨场所，具有促进学生个性发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须创设班级良好的环境。学期开始，班主任应组织班委进行讨论，根据本班的实际情况确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，并组织全体学生讨论修改。在讨论中，班主任要倾听大多数学生的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们的“话语权”得以充分体现，积极、主动地参与班级管理。通过参与目标与计划的制定，逐步让学生增强主人翁意识。

实现自我管理，发挥学生个性特长。自我管理体现了学生的主体性，更培养了学生的自主能力。让学生自主管理，是班主任班级管理的有力补充。班主任应把握好自己的参与度，既不能让学生放任自流，也不能包办一切；给学生留有思考和发挥的余地，使学生主动、独立地发展；给学生一个实践的舞台，使他们养成独立思考、乐于求新、永不止步的品格，逐步提高他们的创造能力。在学生自主管理过程中，教师必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，发挥他们的个性特长，使之逐渐成为班级管理的主人。

班级管理是一个多元、有趣的“管”与“理”的过程，学生在自主管理中难免出现各种各样的问题。班主任应定期或不定期地进行总结，并给予学生指点和帮助，使班级管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，教师应让学生主动制定计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，服务于集体。这不仅能增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且能使学生获得班级管理小主人的体验，激发他们主动参与班级管理的积极性，培养其自立能力，发展其个性特长，使他们学会管理他人，学会自我管理。

雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”作为班主任，在教育教学活动中，我们应该不断深入发掘学生的闪光点，为学生建构一个可信、公平的自主管理平台。