例谈多媒体技术在数学教学中的运用

现阶段,我国教育界倡导的素质教育,着眼于学生未来的生存与发展,发挥学生在学习中的主动作用,培养其主体精神。要把学生培养成具有独立和自主个性的人,在学习上可持续发展的人。传统的教学手段已不能适应新的教学要求。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位,注重提高学生各方面的发展,就必须应用现代化的教学手段。

一、妙用电教媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化

兴趣是推动学生求知的原动力,可以使学生产生强烈的求知欲望。利用电教媒体创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境,吸引了学生的注意力,化抽象为具体，化枯燥为有趣, 形象直观,大大激发了学生的学习兴趣,使学生兴致勃勃地投入新知识学习中,从而迅速进入最佳学习状态。例如,教学《轴对称图形》时,传统的语言描述很难使学生准确把握要点,可以利用多媒体教学,动态演示飞机沿着一条直线对折,对折后完全重合,把对应点、对应线段用不同颜色加以标识。把这个过程完整、多次演示给学生,学生的注意力高度集中,顺利突破概念形成过程中的难点,学生很容易建立起轴对称图形的概念,收到了事半功倍的效果。再如,讲解《平行四边形、矩形、菱形、正方形》时,利用多媒体演示图形,可以将平行四边形的内角变成直角并构成矩形,邻边变相等并构成菱形,再变成正方形。整个演示过程中,学生们既好奇又兴致勃勃,学习气氛相当浓厚。因此,教师在课堂教学活动中借助电教媒体,可从直观入手,动态、多方面地展现知识的形成过程,在教学中激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量,从而真真切切地做到寓教于乐,培养学生知、情、意多向交流。

二、运用电教媒体，指导学生把握探索的方法

在指导学生合作探究、培养学生个体探索的过程中,教师首先应将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化,而这些目标的达成,是可以运用电教媒体来实现的。例如，在教学《圆与圆的位置关系》一节时, 利用多媒体动画功能,可以将两个大小不一的圆慢慢移动,两圆的外离、外切、相交、内切、内含很清楚地展示在学生面前。学生们共同探讨、合作交流,自发研究出公共点、圆心距与半径的关系,真正成为学习的主人。学生成为可持续发展的知识个体,才能在学习上自由展现自我,感受学习的意义和价值,体验到自己成为学习主人翁的满足感和幸福感,促进个体探索的良好发展。

三、巧借信息资源，培养学生的创新精神和发现式学习

信息技术的丰富资源能为数学教学提供并展示所需的资料,包括文字、声音、图片、视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如,《镶嵌》一节可分3个阶段进行。第一阶段是问题情境。教师投影“美丽的镶嵌世界”,把学生引进一个五彩缤纷的图案王国中,并提出探究的各个问题。第二阶段是实体体验。学生利用校园网资源,搜集一些平面镶嵌图案,在教师的引导下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第三阶段是表达交流。每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中,互相交流、对比、归纳。学生经过设计、复制、粘贴、组合、排列出的图案千姿百态,很有创意。由此可见,丰富的信息资源开阔了学生的视野,激活了学生的思维,改变了学生的学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中。

总之，教师在数学课堂教学中恰当运用电教媒体，可以使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。将信息技术与数学课堂教学有机结合，充分发挥多媒体在数学教学中的作用，有利于优化教学过程，提高教学效率。这就要求教师不断学习新技能，与时俱进，把教育教学工作搞得有声有色、生机盎然，始终走在教育时代的最前列。