如何引导学生课外阅读

叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练，必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠４０分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。如何引导学生课外阅读呢？

激发阅读兴趣

激发阅读兴趣是让学生养成自觉读书习惯的首要条件。从目前状况看，大多数学生对阅读缺乏兴趣，他们宁愿每天花两小时看电视，也不愿花３０分钟看书。这是我们现在教育的危机。对许多学生来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。教师应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。因此，教师在指导学生进行课外阅读时应引导学生把追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。

推荐阅读内容

从学生的好奇心入手推荐读物。小学生处于知识渴求期，他们对社会、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的“为什么”提出。教师要对学生所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，根据学生的年龄特征和心理特点，在不同的年龄段有所侧重。

从学生的兴趣爱好入手推荐读物。如今的学生对一些“另类”的作品兴趣很浓。有家长焦虑地问：“孩子整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”笔者认为，这没什么不好，说明学生喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果我们把更睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？

搜集与阅读结合，从学生喜欢的故事入手推荐读物。教师应善于抓住时机，及时指导学生阅读名著名篇。前一段时期，笔者发现学生们在收集一些画片，如《西游记》中的神怪、《水浒传》中的一百单八将、《三国演义》中的人物或战斗场面等等，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《水浒传》、《西游记》、《三国演义》。结果，许多学生被生动曲折、引人入胜的情节吸引。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。

实用与学习相结合，即选择实用性强的书信、日记、读书笔记、通讯、板报稿、会议记录等供学生阅读，并为其提供实践机会，进而鼓励学生主动地在适合的情境中运用。学生通过阅读有关书籍，提高书写的能力。

教给阅读方法

泛读与精读结合。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍、报刊可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。

拿起笔来读书法。要求学生会用阅读中的圈点勾画，即用相关的符号在书或文章上记录自己阅读时的见解、感受，学会运用不同符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。赏析性阅读，学会边读边作批注，即在文章旁边写出自己的见解和感受。鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以便随身携带，随时翻阅背诵。

探究性阅读法。如果学生在阅读时仅仅是阅读，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读是纯粹的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本知识转化成自己的知识。教师应引导学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟。还可以有目的地组织学生开展讨论。阅读之后的讨论，有助于学生的交流，有助于学生口头表达能力的培养，有助于学生探求能力的提高，更有助于学生写作能力的提高。同时，讨论也是净化心灵、加强思想道德修养的途径之一。