运用电教媒体优化《品德与生活（社会）》教学

运用电教媒体辅助《品德与生活（社会）》教学，可以尽可能地把教学的重点、难点形象直观地展示在学生面前，激发学生学习的主动性，优化教学过程，提高课堂效率，进而促进学生的良好品德形成与社会性发展。

一、做好电化教学的准备工作——课件制作

优美的课件是顺利进行电化教学的基础，是取得良好教学效果的保证。《品德与生活(社会)》教学课件包括两类:一是无声课件，一般指教学中的卡片，包括文字卡片和幻灯片。二是声像课件，声像课件的制作就是恰当地给无声课件配上录音，从而使直观材料和有声语言结合起来，将教学需要的影像片段重新录制下来。课件制作必须从课本活动内容与课堂需要出发，结合学生已有的道德知识水平和心理品质特点，在坚持教学活动的科学性、实用性、启发性、趣味性、开放性原则的基础上进行。

二、运用电教媒体优化教学过程

教学理论与实践的研究表明：在《品德与生活(社会)》教学中，多利用电教设备创设一些活动式的教学情境，不仅能较好地启动学生已有的道德知识储备，而且能强化学生的求知欲望，激发学生的情绪体验，为学生积极参与教学活动、接受道德教育创造条件。因此，教师在教学过程中要很好地创设情境，让学生主动参与学习过程，在情境活动中主动体验、感悟、探究、接受、强化品德教育，促进学生的道德与社会性发展。例如，在教学《合理饮食》一课时，教师先讲述学生按时吃饭的好处，再组织开展“美食自动餐厅”模拟活动。具体如下：教师用多媒体投影展示“美食自助餐厅”，让学生观察“餐厅”准备了什么，并且思考到餐厅吃饭时应该注意什么。接着，让学生自己拿着“盘子”去“餐厅”选“食品”。最后，让学生说出自己选那些食物的原因。这样做使学生受到了多方面的教育:吃饭不要挑食，只有营养全，身体才健康；用餐时要节约，盛多了容易浪费，吃多了容易撑着，影响健康；要排队，按次序就餐。而且，这种教育是直观的、本真的、体验性的，进而使学生的品德意识被唤醒、被激发、被巩固。

三、电化教学过程要做到多媒体优化组合

在《品德与生活(社会) 》教学中，教师利用电教媒体实施教学，不要走形式、摆架子，而要根据教学活动内容进行优化组合，使其起到事半功倍的作用。例如，在教学《和风在一起》一课时，教师先用多媒体投影几幅描绘春风的漫画，让学生观察风在哪里，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发其探究心理。在课中环节，教师用录音机播放风的声音，并配以各种刮风的场面，让学生回忆生活中对风的感受。然后，让学生把感受到的风的场景画下来，再到多媒体上展示。在课后，让学生动手制造“纸风车”，进一步感受风、了解风。

运用多媒体辅助《品德与生活(社会)》教学所起的作用如下:充分调动学生的各种感官参与学习，激发他们的学习兴趣和动机；切实解决活动的重难点；使学生保持较长时间的兴奋状态，提高活动效率；为实现学生活动与情感的合拍共振创设近似真实的活动情境。