优化班级管理　培养良好班风

前不久，我和同事们进行了一次问卷调查。调查内容是：“作为班主任，你最担心的是什么?”尽管答案五花八门，可几乎所有被问者都道出了他们的苦衷：“最担心的是班风不好。”

班风不好就容易出问题，因此班主任要做大量的善后工作。即使班主任制定的管理体系没有漏洞，也很难想象几十名成长背景不同、个性迥异的学生能在同一个方向上成长。可见，班主任要从学生人格修养和习惯培养入手，凝心聚力，促进良好班风的形成。

查找班级管理的盲点。班主任选择班级管理中最能反映感情亲疏关系的问题，供学生选择。比如：“你最喜欢和谁在一起学习？”“你最喜欢的人是谁？”“你认为班级中最受大家欢迎的人是谁？”选择3至5名学生，让他们按选择顺序排列。然后，根据学生的选择结果绘出社会关系矩阵，并绘制社会关系图。“物以类聚，人以群分。”同学关系状态如何，可以从学生的选择模式中进行描述、分析和研究。学生团体中最常见的同伴关系有小团体、分裂团体、明星、被孤立或被排斥者、互选者。一旦识别出典型的小团体，班主任就可以进一步分析团体中的人际关系赖以存在的因素，而被孤立或被排斥者很可能是急需加强辅导的学生。比如，新来的学生还没有与其他同学建立关系，没有很好地融入班集体，成了孤立者，而实际情况可能是正被观望或被期待着。通过这样的活动，班主任很容易看到每个学生的思维模式、行为模式、与他人的相处模式等。所有这些都是走近学生、发现问题的最佳机会。

构建师生互动共同体。我曾经组织过一次“极限穿越”拓展活动。在活动中，全班学生选出两名裁判，其他学生随机分为两队，每队用两根竹竿和两根绳子组成大小相同的“口”型。“口”距地面有一定高度，要求所有队员以最快的速度从这一边穿越到另一边。其间，队员们不能交流，不能从“口”中间以外的地方出去，穿越时不能碰到“口”边；否则，必须全部重来。还规定，最先完成的队获胜。在活动中，教室里一直很安静，每位参赛者都全神贯注地投入比赛。在此过程中，我看到了哪些学生愿意挑战，哪些学生擅长配合，哪些学生总是犹豫，哪些学生容易被别人影响。小小的游戏拓展出学生成长的足迹，见证了学生的点滴进步，实现了变班主任、家长“双线评价”为学生、教师、家长、同伴全方位参与的“立体评价”。

强化学生自我认同。班主任要组织一些主题鲜明且独具特色的班级小活动。比如，中秋节，我让学生用月饼进行创意设计，并把作品的照片发布到班级博客上。学生们各显身手，有的用月饼拍了一段创意视频，有的用月饼摆出了各种特色拼盘。这些小活动让学生对自己的能力有了更深的认识。此外，还有“手拉手”社会实践活动、养成教育系列活动、“少年雏鹰行动”等。以这些特色活动为载体，我把感恩、向上、合作、守法的种子植入学生的心田，孕育出健康、快乐、合群的阳光少年。

四年前，李刚从外校转到我班。家庭破碎和亲情缺乏，让李刚幼小的心灵有些扭曲。他在原学校是一个“刺儿头”，同学们给他取了个绰号叫“老虎”。到我班后没几天，他便故态复萌，打伤了同学。我通过家访了解情况后，除了从生活上关心他，更针对他的个性采取措施，培养他的自尊、自信。在元旦联欢会上，我安排李刚做主持人，帮他写出有个性的发言稿，并利用课间和午休时间对他进行个别辅导。结果，他主持的联欢会成了班集体生活的亮点，赢得了阵阵掌声，而他本人也找回了自尊、自信。

习总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”作为班主任，我将坚决摈弃管学生的落后观念，以“民主、信任、放手与坚持”为抓手，把班级“管活”，做学生的引路人。

（作者单位：滕州市官桥镇轩辕小学）